美国午餐书友会——幼儿园开展服务学习的案例分析

　　山东烟台大学体育学院 赵立芹

　　服务学习兴起于20世纪60年代的美国，它是一种以学生为中心，社会服务和知识学习相结合的开放性学习方式，学生在真实的生活境中运用知识，并从经验的反思中获得新知识，同时学生在关注社和关心他人的过程中成长为一个富有责任感并有能力服务于社会的。本文通过美国幼儿园开展服务学习的一个具体案例来展现服务学的操作过程，以求能为广大教师的实践操作提供一些借鉴。

　　谢利·金是美国某幼儿园的一名幼儿教师，本学期她与学校附近的一个老年人中心和一所小学合作开展了一项服务学习计划——午餐书友会，即每周一次带领幼儿园一个班级的孩子们(4—5岁)到老年人中心与老人共进午餐，然后让孩子们与老年人一起读故事书，并在读过的书本上签名，最后把这些书送给该小学五年级阅读有障碍的学生，培养他们的读书兴趣和热情。这项服务学习计划将持续一个学期。

　　准备

　　为了活动的顺利开展，金老师进行了精心的准备。她首先组织孩子们一起讨论如何与老年人相处，并达成了多、项共识，如孩子们一致认为与老年人一起吃饭时自己应该有礼貌；老年朋友行动缓慢，所以要有耐心；为了让老年朋友听得清楚，自己讲话的声音比平时要大，发音要更加清楚等。

　　另外，每一次去老年人中心之前，孩子们也会做一些准备工作。其中一项就是反复阅读自己将要在书友会上讲的故事书。为了确保书友会体验有利于幼儿素质的培养，金老师采用的一个方法是保证孩子们已经多次听过这些故事，对故事的内容已经非常熟悉。她把这些书放在一个特殊的盒子里，这样就不会与教室里的其他东西混在一起，然后经常鼓励孩子们要求教师和其他来学校参观的人给自己读这些故事。这样做的一个目的是让孩子们对这些书中的故事“烂熟于心”，以便他们在午餐书友会时熟练地讲给自己的同伴听。

　　行动

　　准备工作做好以后，金老师就会带领孩子们步行去附近的老年人中心。这样的安排既可以节省费用，同时让孩子们步行穿过居民小区，可以借此认识很多新鲜事物。

　　到达老年人中心后，孩子们就会找一个老年朋友做书友。金老师并没有给孩子安排固定的书友，因为下次来的时候如果某个人不在，会让他的书友感到很失望。找到自己的书友以后(有时是两个孩子和一个老人一组)，老人们会把孩子们带到吃午饭的地方一起吃午餐。午餐时间是一个彼此熟悉的好机会，在这里大家不但可以分享美味的食物，还可以找到新的朋友，建立新的友谊。