北京英国幼教考察团报告(2)

　　Portman家庭和儿童中心

　　这也是一家公立机构。因为是周末，没有孩子。校长和几个工作人员接待了我们。在这里，着重介绍的是“儿童成长记录册”，他们称之为“孩子自己的书”——一本大大的贴满了记录孩子活动过程照片的自制手册，照片间隙是老师和家长为孩子活动写的注释。他们认为，这本书既不属于老师，也不属于家长，是孩子的。这本书能支持孩子表达自我。教师还能依据这样的个案观察制定个性化的教育措施。

　　Clyde早期儿童中心

　　这是一所地处贫穷社区的公立幼儿园。据介绍，英国政府为扶助穷人家的孩子健康成长，同时也为鼓励妇女走出家庭走向社会，包括保障外来移民子女受教育，会为这样的儿童中心调入良好的师资，还会把社区的职能结合起来，政府出资为家长提供电脑、语言等培训证书．甚至职业介绍。这个中心还有一辆双层交通车，车上配备一定数量的玩教具。布置成活动区，通常可容纳12—15个孩子游戏，常设一位辅导教师和一位保育员，定期到流动人口聚集地向孩子提供教育。在这个中心的三楼，还有一个常设的亲子班，家长带孩子来玩两小时需付1英镑。

　　这里每班有4个工作人员，分别为1位教师、两位保育员和1位助理(照顾有特殊需要的儿童)。他们每天工作中很重要的内容就是观察孩子，每周完成对3个儿童的观察。孩子们离校后，老师们会共同研究观察记录，按发展阶段评估孩子水平，制定个性化的教育方案．12周轮完全部孩子。

　　York Steiner学校

　　这是约克市的一所私立教育机构，幼儿园、小学一贯制，遵从Steiner的哲学思想，近几年才被政府承认。他们认为．对儿童的教育应从人类进化的角度考虑，0一7岁是发展身体技能阶段，所以．这所学校与其他学校儿童5岁上学不同，他们的小学部从7岁开始。

　　在幼儿园阶段，教师要为孩子们创设一个娱乐的环境，每天的活动有一定程序。来园半小时先是游戏活动，用的材料尽量是实物，如贝壳或木制的轮廓玩具。一般不用塑料制品，让孩子有良好的触觉。能了解材料的质地。此时，老师的作用是协助孩子，但不是带领孩子。有问题要解决时，让儿童根据自己的想法去做，对孩子一生都有效。让孩子自己收拾玩具是为了从小锻炼动手能力及清洁能力。洗手、入厕之后的吃东西环节是很正式的，由师生共同准备，还要点上蜡烛做祈祷。接着是去大花园玩40分钟，可以玩沙，也可以做园艺。3—6岁的孩子有机会和7—14岁的孩子玩。大孩子可以教小孩子，像大家庭一样。回来围坐听老师讲故事，故事是重复性的，可能在1周到3周内讲同一个故事。每天的活动是有主题的，比如周一画画，周二烤面包，或根据季节安排。

　　值得一提的是，这个学校严格地要求参观者每两人一组，从9：00进入固定班级，到11：00出班，中间不得随便出入，以免影响老师和孩子们的活动。我们也因此看到了他们上课的完整过程及细节，感性认识更丰富。又因为他们所遵从的教育思想没有被介绍到我国。所以受到了大家的一致关注。

　　哈得兹菲尔市Ashbrow幼儿学校