我所看到的英国幼儿教育(2)

　　社区给幼儿园以强力支持日前已成为英国幼儿教育的一大特色。在这方面，英国的做法是：政府官员、社区负责人、社区知名人士参与到社区教育机构中，发挥优势支持幼教事业；各社区均有“早期教育协会”这一全国性募捐组织的分部，经常同“世界学前教育组织”合作开展活动，宣传、指导社区幼教工作。此外，在社区参与幼教事业方面，英国最有特色的当属“社区玩具图书馆”。“社区玩具图书馆”不仅把0-5岁的儿童作为服务对象，而且还把幼儿家长纳入到教育生活中。其任务主要体现在三个方面：一是负责提供足够数量的玩具、图书，供社区的家长、孩子们借用。二是组织指导家长、幼儿随时来馆参加各种各样的活动，如手工制作、游戏、亲子舞会、外出参观郊游等。三是负责培训家长。无论家长国籍、肤色、种族怎样，玩具图书馆都会对所在社区的每位家长提供培训服务。如由专业人员陪年轻妈妈到超市为孩子选购食品、衣物，教会年轻爸爸、妈妈一些烹饪技巧以及教育孩子的具体方法等。

　　在英国，许多教育专家都提出：家庭参与幼儿学校(园)、参与儿童在园活动对幼儿发展具有重要意义。为此，英国政府规定，从1996年起，凡将子女送到公立学校(包括幼儿园)的家长，都应与学校签订合同，承诺与校方合作教育子女，家长和学校双方都要承担各自的义务。家长参与幼儿教育的方式主要有：参加例行的家长—教师见面会，家长代表列席学校发展的一般性会议，家长参与儿童在园的各种活动；家长作为校董事会成员或志愿者为学校提供服务；对孩子提供合理的建议和管束；家长学习有关幼教知识……

　　二、提倡和推行“让每一个儿童都获得最好的发展”的公平教育理念

　　让每一个儿童在其生活的环境中，在其力所能及的范围内获得最好的发展，是近年来英国基础教育推行“全纳教育”理念的一部分。为此，在英国早期教育的原则中明确指出：“幼儿不能因为种族、文化或宗教、母语、家庭背景、特殊的教育需要、缺陷、性别或能力而遭到排斥或被置于不利地位。”强调每一个儿童在园受教育的权利、机会、过程的公平。在我们参观的几所幼儿园中，少数民族儿童、黑人儿童和当地白人儿童一块游戏、一块学习，看不出有丝毫区别。为使少数民族儿童在充分融人英国主流文化的同时，又能保持其民族文化传统，考虑到少数民族儿童的特殊教育需要，英国的幼儿园特意从校内外聘请教师辅导这些孩子学习该儿童本民族的语言、文化、历史，也辅导其英语及其他园设课程，这一举措深受少数民族儿童及家长的欢迎，适龄少数民族儿童入园率这几年提升很快与这一举措不无关系。伦敦市中心聚集了大量的难民、少数民族人群，这里的教育引起了我们的好奇，于是，我们特意参观了伦敦市中心一所名叫李查得·考伯德学校的小学。这所小学学生来源复杂，有索马里、阿富汗、津巴布韦、巴基斯坦等国难民儿童，战后各国“分配管育”儿童，少数民族儿童等。据该校副校长介绍：该校学生拥有27种语言，35％的学生有特殊的教育需求。这所学校在3年前还是一个很差的学校，但在“爱，尊重，成功”的教育理念的支持下，经过全校师生、家长、社区的共同努力，这个学校去年被英国政府评为全国最有成就的20所学校之一。该校校长认为他们成功的经验是：校长、教师设身处地地站在“处境不利人群”的立场上去思考教育公平、促进教育公平；让每一个孩子为自己的民族、语言、历史文化、自己的身分、背景而骄傲；实行双语教学，尊重每一个儿童特殊的教育需求，特别是孩子的宗教信仰、母语学习需求；用良好的医疗条件，配合心理咨询，组织学生、家长开展丰富多彩的活动来抚平孩子的心理创伤，鼓励孩子自信、自尊；校长、教师、语言专家与孩子、孩子家长用爱的情感这一人类通用的语言在教育生活中充分交流……