德国的善良教育及其对我国幼儿教育的启示2(3)

　　因此，幼儿园教师首先应当转换观念，从关爱生命的角度理解和看待班级的植物区和动物区；通过基本介绍，将其引入到幼儿园课程及生活中来，使幼儿感受到植物和动物是大家庭中的一分子，应当关爱它们，并与其共同成长。同时，教师和儿童可一起观察和记录植物与动物的每一点变化，体会生命的脆弱和可贵之处，逐步培养善待生命的情感。

　　(三)与家长合作形成善待生命的和谐氛围

　　德国善良教育成功的原因之一在于与家长的充分合作，形成良好的家园

　　共育氛围。不管是家长在家里饲养小动物，还是教育儿童同情弱者，远离暴力，都很好地体现了家长对善良教育发自内心的重视与关心。教师可在儿童的道德培养等各方面多与家长沟通，争得家长的理解和支持，如家长可将对生命的关爱、对他人的看法渗透到儿童日常生活的点点滴滴，身体力行地实践自身对善良教育的理解，与幼儿园教师一起在儿童成长初期埋下善良的种子。

　　(四)从社会大环境审视善良教育的重要性

　　德国的善良教育从某种程度上讲是一种“全民运动”，善待生命成为一种社会风气并在文化中扎根。在我国，创建和谐社会是我们的发展目标，也是教育未来发展的重要导向。而社会的和谐离不开对人性的尊重和对生命尊严的敬畏，关爱生命的善良教育是一种发展的大智慧，应当得到全社会的推崇。在儿童早期进行关爱生命的善良教育不仅是儿童道德发展、性格完善的重要方式，更应当成为贯穿一生的道德信仰和做人原则。润泽于生活中的善良教育将早期教育融入到社会文化的大背景之下，并将成为社会文化重构的基础，善良教育对于社会风气形成的重要性不言而喻。

　　善良教育是一个跨越时间和空间的严肃话题，更是一个见诸于关爱日常生活的温馨话题。德国的善良教育有其思想的起源和内容的特色，能在某些方面对我国早期教育有一定的启示。关爱生命、善待自然、和谐共处，是新世纪公民应当从儿童时代即开始培养的基本素养。

　　主要参考文献：

　　1．[美]柯尔伯格著．魏贤超、柯森译．道德教育的哲学．浙江教育出版社。2000年版．

　　2．贺玮．德国幼儿教育见闻．早期教育，2002(11)：18～19．

　　3．唐若水．走进德国的善良教育．社区，2(102(12)：62．

　　4．张富国．特定文化影响下的德国教育．河南教育，2003(10)：19．

　　5．严红卫．历史悠久的德国教育．国际人才交流，2004(7)：30—32．

　　（李 琳 华东师范大学学前教育学系）