对中班幼儿进行几何体教学(2)
抓住几何体之间的联系与变化的特点。我们利用形体之间的相同与不同之处,采用变化的方式帮助幼儿认识和记忆几何体。比如学习半球体时,我们把一个泥塑的球从中切成两半,幼儿很快就发现切下来的是半个球,这时候老师就告诉他们正确的名称。同样,把正方体拉长成了长方体,圆锥体、三棱锥切掉顶部,分别变成了圆台、三棱台,把球体两头捏长一点就成了椭球体。
6.应用已学的知识经验和说明各种物品的形状
学习几何体的目的主要是帮助幼儿认知现实中的各种物体,因此,通过物体的形状概念来认识和记忆会产生更好的效果。比如,在教学活动中,教师会利用教具和玩具(特别是积木)要求幼儿正确说出是哪种类型的几何体。带孩子们去秋游时,公园的凉亭和小朋友手中的食物成了他们比赛的最好材料。他们都争先恐后地表现自己本领:“老师,老师,凉亭的凳子是长方体的。”“凉亭的柱子是圆柱体的。”“我的面包是半球体的。”“我有圆锥体的珍珠糖盒。”
经过几何体教学,幼儿对几何体的认识能力明显提高了。我们也总结了—些规律,幼儿认识几何体由易到难的大致顺序为球体、正方体、长方体、圆锥体,其后是三棱柱、三棱锥、椭球体、环体、圆台、四棱台,各种多面体的难度比较大;形和体容易混淆,多数情况下会以图形名称称呼与之有关联的几何体。
对幼儿进行几何体教学要从他们的思维特点出发,采取多种形式的综合教学,特别要利用儿童所熟悉的实物,让幼儿亲手触摸、制作,组织有指导的观察辨认活动。这些都是非常有效的教学方法。此外,对比法也必不可少。
摘自《学前教育》杂志2006年02期