蒙台梭利的教具

　　蒙台梭利的教具

　　蒙台梭利认为生活中有的都可以在孩子的活动区中出现，因此蒙台梭利室有一些生活教具，给孩子提供捏、插、倒、切、拧、等一切可以锻炼小肌肉的练习；她还创造了一系列感观教具，让孩子通过

　　眼、耳、鼻、舌、手去感知辨别物体的大小、轻重、粗细，尝味道，闻气味，感知粗糙和光滑；不过，她最经典的创造是数学教具。很多幼儿教师觉得计算课是最难上的，孩子们也觉得枯燥无味，他们上计算课很没耐性，除非你提供相当多的可操作性材料。这些在蒙台梭利室都可以解决。在蒙台梭利的感观教学铺垫后，数学的学习不再是难事。她还将1，10，100，1000等抽象的数物化成1粒珠子，1串珠子，1片珠子，1块珠子，孩子很轻松地学会了连续数、10进位，加减法，乘除法，乃至上千位的加减。正如皮亚杰说的：数学运算来自实践，因此，单作凭自觉教授知识是不够的。儿童自己必须实践，动手对于准备用脑是必不可少的……在一切数学领域，素质必须先于数字。

　　蒙台梭利的活动特点

　　1.蒙台梭利可借教具的操作来教导幼儿某些知识与技能，但这并不是最终目的。蒙台梭利活动的真正目的在于帮助幼儿的自我构建与心智发展，蒙台梭利活动提供幼儿可专心的事物对象。发展的第一要件便是专心。

　　2.教师引导语言简洁，在引导过程中常用动作提示引导幼儿专心观察。比如认识三角形，传统教学中教师会指着三角形的边和角说：“三角形有三个角，三条边。”在蒙台梭利活动中，教师会用两根手指缓缓绕三角形一周，然后说：“三角形。”并让孩子试一次。对孩子来说，听了，就会忘，做了，才能记住。试想告诉孩子：“把杯子里的水倒了，用布抹干，放回柜中。”和带孩子从头到尾做一次，哪一个效果更好？但丁说：“让你的每一句话都算数。”蒙台梭利的老师会让他的语言用在最需要的地方。

　　3.形式卡与错误订正。幼儿进蒙台梭利室是自由选择工作并且独立完成的。因此我们需要为他们制作一些形式卡，那么有幼儿的工作中，形式卡便是他的专职老师。他可以根据形式卡上的提示来指导自己的工作，这样幼儿不只知道自己在做什么，而且知道如何正确地做。此外，教具本身有错误订正的设计，让孩子自己去发现错误。如配对卡的背面以各种形状为暗号，供幼儿自行核对答案。形式卡和错误控

　　制，都利于在没有老师指导的情况下，幼儿自己克服困难，完成工作，这样孩子便会有成就感。

　　4.让孩子自己去接触教具，老师是孩子与环境的桥梁。教师要了解每名幼儿的兴趣与能力，评估哪些适合他。蒙台梭利提倡个别教育，教师可真正做到以孩子为主体，因材施教。在活动中老师不去打断幼