幼儿园现代化教育手段的运用与研究

　　幼儿园现代化教育手段的运用与研究

　　在21世纪科学技术飞速发展的今天，研究、探索、开发和利用现代化教育媒体已受到广大教育工作者的重视。作为学前教育，如何运用现代化教育媒体进行幼教改革，提高教育质量，是摆在我们面前的新课题。在近两年里，我通过学习、观摩和尝试，对现代化教育手段的运用进行了初步的研究。

　　现代教育包含了丰富的内涵，只凭单一的传统教学手段是难以实现的，作为现代教育一个环节的现代化教育媒体具有新颖、趣味、直观和艺术化等特点，其传输信息的方式也突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，生动形象、信息刺激强、时空宽广，所以能很好地体现现代教育的内涵和要求。另一方面，在幼儿的年龄段其思维形式是具体形象的，幼儿的有意注意时间很短，因此，采用图文、声像融为一体的现代化教育媒体，对优化教育过程，提高教育有效性，改进教学模式能起到很大的作用，能形成从传授知识为主的传统教育到注重幼儿兴趣、能力、个性和素质综合性培养的素质教育上的转变。

　　通过一段时间的运用，我发现了一些值得我们深入思考的问题，形成了我的一些体会与认识。

　　一、运用现代化教育手段的目标

　　随着幼教改革的不断深入，现代化教育手段的运用日趋增多，能否恰到好处地应用，取决于：

　　1、由教学内容决定。我们应让现代化教育手段在整个教学活动中起到画龙点睛的作用，而不是画蛇添足，所以要根据教学内容来决定教育手段。教育内容是教学的核心，内容决定形式，形式为内容服务。现代化教育手段作为一种形式，只有做到有的放矢，才能与教学内容、教学目标保持一致。

　　2、为教学内容服务。现代化教育媒体能使教学活动突破时空的限制，把文字、图形、图像、动画、音频、视频等各种媒体结合在一起，并提供人机交互功能。使静止的图文视听化、复杂的内容简明化、抽象的思维过程可视化、知识的发生过程动态化。然而教学内容过分的微机化，就会因过于肤浅而失去一定的深度，使幼儿只有动眼动耳的份而无动脑的机会。这样就不利于幼儿抽象逻辑思维的发展。斯宾塞说过“教学要从直观开始，以抽象结束。”因此在运用现代化教育手段时，要突出教育内容的本质特征，使之具有一定的深度，让幼儿通过自己的积极思考和主观努力获取知识，形成能力，提高素质。例如在《有趣的蚂蚁》这样可实际操作观察的活动中，我们首先要让幼儿带着问题去观察蚂蚁有几条腿，身体长得怎样，思考蚂蚁的触角有什么用处，通过讨论再来解决问题，然后再利用现代教育媒体将细节放大，强化操作的不足，对观察的结果进行透彻分析，从而活跃幼儿思维，提高学习的积极性呢。