浅谈我园园本课程的建设

　　浅谈我园园本课程的建设

　　自从2001年国家教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》以来，幼儿园课程的改革越来越园本化，幼儿园的园本课程建设日益成为各个幼儿园课程改革的焦点。所谓园本课程是指以幼儿园为基地，以教师为主体、以社会为背景，充分发挥园内、外的有利因素，尽其可能地挖掘园内、外的课程资源，开发出多样性、符合幼儿兴趣、适合本园实际，给幼儿操作和自我表现的机会，尽可能地满足幼儿个性发展需要的课程。我园顺应当前幼儿教育课程改革的大趋势，从自身的实际出发，结合我园的办园宗旨和我园所处环境的各种教育资源，也不再让“一切为了孩子，为了一切孩子”这句成为空口号,进行了园本课程建设的初步探索。

　　新《纲要》及《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动的、多种形式的教育过程。”这也告诉我们：幼儿园的活动必须是立足于科学的儿童观、教育观、课程观，尊重幼儿身心发展特点的，从幼儿实际生活出发创设适宜环境的，对幼儿发生实质性影响的，促进幼儿全面、和谐发展的教育。

　　一、幼儿和教师互动，共同成长

　　在教学中我们关注幼儿和教师的互动成长。而在以往的课程建设中，我们很少关注幼儿的参与。园本课程建设的首要条件还是幼儿和教师的互动。幼儿是有需要、有尊严、有动机的相对自主的不断变化发展的个体。新《纲要》及《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动的、多种形式的教育过程。”这也告诉我们：幼儿园的活动必须是立足于科学的儿童观、教育观、课程观，尊重幼儿身心发展特点的，从幼儿实际生活出发创设适宜环境的，对幼儿发生实质性影响的，促进幼儿全面、和谐发展的教育。教师是教育活动组织者。幼儿和教师都是园本课程的建设者，幼儿是园本课程的起点同时也是终点，教师是园本课程的组织者同时也是学习者。两者在教育这个大环境下，互相影响，共同发展。

　　如我园中班在开展以“落叶”为主题的教育活动时，主题的产生在于幼儿在一次午后散步时见到树下有很多的落叶引发的，孩子们在教师的引导下不断拓展研究的范围，开展各种形式的探究活动。如：落叶为什么会落下来、落叶为什么现在掉下来、为什么有的树叶没掉、落叶有用吗?孩子们还用落叶做出了各种动物等。孩子们在整个主题教育活动中，探索的兴趣浓厚，知识得到了扩展，也不断地学会了学习、发展了幼儿的操作能力的同时，教师也在与孩子们一起探究中获得了不少的知识，常常被孩子“打破沙锅问到底”的精神所感动，教师自己也得到了成长。