来自瑞吉欧理念的思考

　　瑞吉欧确实不同凡响，它所创造的独特教育理念和方式让世人为之惊叹。作为一名幼教工作者，惊叹之余禁不住思索：是什么使瑞吉欧教育如此充满活力?教育是一种充满各种关系的活动，比如：教育中的传统与进步、教师与学生、学习与教学、学校与家庭和社会等等。在某种程度上来看，一种高质量的教育是在协调各种两极关系中主动地、创造性地发展着的。瑞吉欧教育的成功在于使教育中的传统与进步、幼儿与教师、游戏与学习、幼儿园与家庭和社区、个体与集体、历史文化与现实等本来相对对立的种种关系达到“独特的和谐”。分析这种独特和谐理念，对于当前我国的学前教育改革有很大的启示。

　　一、瑞吉欧教育：各种和谐关系中的创新

　　(一) 理论基础：“众多先哲闪光理念”的和谐溶缩

　　瑞吉欧成功挑战幼儿教育中各种相对对立的关系，并使之形成独特和谐理论的基础在于瑞吉欧结合了意大利的文化传统，并且将杜威、皮亚杰、维果茨基等人的闪光理念融会贯通，完美地应用于幼儿教育实践。杜威是进步主义的代表人物，他对瑞吉欧的影响主要体现在三个方面：(1)以儿童为中心的教育理念。瑞吉欧的创始人马拉古奇说：“在我们的教育体制中，最基本的就是以幼儿为中心，……”教育应尊重儿童的身心发展的特点，儿童必须有自己的空间，成人不能对儿童施加权威，成人是儿童生活的引导者和支持角色。(2)教育应鼓励民主与合作。这在瑞吉欧的儿童观、教育观以及学校实行的社区式管理中得到充分的体现。教师根据儿童的兴趣、需要与儿童一起开展教育与学习，学校的教师、家长、社区的代表共同参与学校的决策和管理，民主、合作的精神和态度体现得非常明显。(3)“做中学”的思想。这为瑞吉欧的“项目活动”的开展提供了奠基石，倡导由儿童决定活动目的，儿童自己制定计划，自己进行活动，自己进行评价。皮亚杰、维果茨基的建构主义哲学理念为瑞吉欧教育提供了另一个重要的思想来源。皮亚杰的发生认识论指出，知识来源于主客体的相互作用，活动是促使儿童主动学习的基础。这种相互作用的活动观在瑞吉欧教育中得到充分的体现。维果茨基认为，人与人之间的交往是人高级心理发展的源泉和动力。因此，他强调社会交往在儿童心理发展中的重大作用。瑞吉欧教育非常重视每一位幼儿与其他幼儿、教师、家长及周围的社会文化环境之间的关系与互动。维果茨基的“最近发展区”理论对瑞吉欧的多元化教育理念、科学的目标定位、优化的教育环境及合理的评价方式等都产生了深刻的影响。