对实施发展性评价的几点思考(4)

　　对这个年龄的孩子来说，戈瑞在视觉艺术上的表现令人印象深刻，最令人惊异的是，他能熟练而有效地运用各式各样的媒介，包括颜料、麦克笔、剪贴、木头和泡沫胶。在画图时，戈瑞对色彩、组织与细节显现出特别的敏感性。他的图画显示出复杂的描绘与设计能力。其中一幅画中，戈瑞画了非常细致的海底世界，包括六条不同的鱼，一辆海底的交通工具，一条喷水的鲸以及许多“超级红鱼食物”的碎片。另一幅画，在仔细观看教室墙上一幅类似的画之后，他画了一个美国土著人和他的驴子。他用各种颜色在脸上加条纹，还用许多羽毛做成头饰。戈瑞对空间的使用也很有效率。在他的构图中充分运用整

　　个页面，连贯每个部分，使构图具有整体感。戈瑞的3D立体雕塑一样很杰出。他展现出对设计和构图的理解力与警觉性，并表现在他的创作中。根据在教室内对戈瑞所做的非正式的观察显示，他可以花很长的时间在一幅画上，享受一次又一次的重复工作。

　　无疑，这样一份以描述性文字为呈现形式的评价报告，是多么真实、具体、生动地展现了戈端在视觉艺术方面的发展水平和特征！在这样的一份报告面前，谁能不认为它比一个“优”或90分更有意义呢？

　　（二）提供建设性的意见

　　发展性评价的结果并不只用于检查和选拔，更为重要的是，评价应促进评价对象的持续发展。所以，评价结果不应只满足于对评价对象的发展现状的描述、鉴定，还应该对评价对象如何加强优势、克服弱点提供具有操作性的建议，将评价的结果以科学的、恰当的、具有建设性的方式反馈给评价对象，以推动评价对象的成长。比如说在教师工作的评价中，就可以在明确教师在各个具体的评价项目上的优势和不足分别是什么后，提出对教师获得持续发展的建议（包括教师自己应该怎样做，应该得到什么样的外部帮助等）。评价人员对评价对象所提供的建设性意见，能够真正地帮助评价对象明确获得进步的方法和途径，有助于在原有水平上得以持续发展。要发挥评价的教育功能，对评价对象的建设性的意见应该成为评价结果的重要组成部分。