从依赖走向独立的旅程——浅谈幼儿日常生活练习(2)

　　传统的教学中，很多活动中的用品及食物都是用其它物品代替，或是想象。例如玩娃娃家，主人请客人用茶或吃饭，多数是用积木等来代替食物，或是想象盘中有食物，为了更加贴近生活，体现生活，我们在兼顾游戏中的想像和幻想的同时，注重了材料的真实性和可操作性。擦花就真的用湿布来擦，洗桌子就把桌子搬到水区去洗，做主人请客人喝糖水，就要在茶壶中装上糖水。让幼儿在练习中感受生活的真实与自然。

　　二、在自由中进行练习

　　自由不是放任自流、不闻不问。孩子的自由以不侵犯他人为前提，是在没有粗鲁和野蛮动作下，所有孩子有意义的，有智慧的活动。所有破坏性的活动都会受到限制，其他一切不管什么意图，任何形态的活动都是被允许的。在集体活动以外的其他时间里，幼儿有自由去选择自己的活动，即使他自己不做具体的活动，只是看看别人在做什么，这也是一种学习，应该得到鼓励。

　　唯有在自由的气氛中，孩子才能显露他的本质，才能以自己的方式去学习，从而培养孩子的独立性。为此，我们给孩子提供宽松、自由的环境，支持幼儿自主进行选择，让幼儿愉快健康地生活。

　　三、采取具体的指导方法

　　1、有序、规范的演示法

　　虽然幼儿是活动的主体，教师的干预要尽可能地少，但是轮船不能没有明灯导航。幼儿正处于秩序的敏感期，为此对一些较为复杂的日常生活练习我们都采用有序、规范的演示：先把每个动作进行分解，即先做什么，后做什么，并配以简洁的语言，这样有助于幼儿尽快掌握操作方法。如：“叠衣服”是幼儿最基本的生活自理内容之一。教师首先进行示范：把外衣的扣子从上到下解开，然后将衣服平放于地板上，正对自己，接着，先把左袖往内折，后把右袖往内折，再将衣服上下叠起来。对孩子个别操作衣饰框时，教师在一旁观察，及时给予指导，并与家长配合，将活动延伸到家庭中。

　　2、简单、明了的图示法

　　我们常采用简单、明了的图示来指导幼儿，有的是教师根据相关内容，自己绘制一系列线条简单的彩图，然后按顺序排在日常生活区或挂在墙上，幼儿只要看图示，就明白该怎么“活动”了。有的较为复杂，可采用拍照法，把完成的每一个动作拍下，然后按顺序将其固定，幼儿看着照片便明白了所需的程序。如我们将就寝时的顺序画成图片贴在墙上，分别是铺被——脱鞋——脱袜——脱裤子——钻进被窝——躺下盖好被子。还有教幼儿包饺子时，也可用图片进行示范，顺序为和面——擀皮——包馅——捏皱。

　　四、提供日常生活练习的机会

　　1、我们除了为幼儿提供丰富的“日常生活练习”内容及多种形式的指导方法外，还引导幼儿将自己在“日常生活练习区”所学到的方法，运用到日常生活中去。我们在班上开展自制食物的活动，孩子们有的在和面，有的在拌凉粉，有的在切水果……。食物的准备、制作，以至最后的收拾工作全由小朋友完成，教师做好协助工作。其实，当你看到幼儿在毫无旁人指导下收拾餐具、餐桌；自己铺床、叠衣、放鞋；将玩具，用后归位……，应该说我们的工作已初见成效。与此同时，我们要做好家长工作，努力创造机会让幼儿用自己的方式去完成多项任务，使幼儿在园在家一个样，从而使幼儿的独立性得到良好的发展。