集身边资源,促进幼儿发展

　　《纲要》中指出：“教育活动内容要贴近幼儿生活，要充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”在提倡园本课程的今天，我们应尝试着充分利用和有目的地整合幼儿园的自然资源和本地文化，为孩子们创设温馨、宽松的学习、生活环境，有效地促进幼儿的全面发展。

　　一、利用本土文化，开展教育活动

　　儿童的生活非常切实地根植于他所处的文化土壤，日常生活是文化的浮现。文化具有较强的地域性和传承性，每一个地域所特有的风俗民情，潜移默化地影响着一个人的人格。每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源。所以，在幼儿熟悉的本土文化中获取教育的资源，既贴近幼儿的生活，又有利于扩展幼儿的经验和视野。

　　1、结合风景名胜，开展环境创设活动

　　环境的创设要为教育服务，要丰富孩子的生活经验，符合年龄特点，还要具有季节特征。在以前的环境创设中，我们总认为幼儿能力有限，不懂得设计，更不懂得构图。于是老师便唱起了独角戏，从选择主题到创设布置无不精心设计，偶尔在“收尾工程”中也会让孩子们的作品点缀一下，也算是体现了“孩子的参与”。而这样的环创既不符合幼儿的现实需要，又不贴近幼儿的生活，也没有真正体现孩子的参与，更没有实际的教育意义。这样的环境创设对幼儿来说，就成了一个摆设，我们可以试着引导幼儿结合本土文化，结合本地地域特点，根据孩子强弱特点，引导幼儿主动创设环境。常州市的中华恐龙园近年来已成为远近闻名的旅游景点，孩子们自然也很熟悉。结合“美丽的家乡”的主题活动，我们和孩子共同商量确定了“恐龙园的环境”创设主题。由于孩子都去过恐龙园，有亲身的经历、体验，所以孩子的兴趣是非常的浓，积极性非常的高，孩子们主动参与到创设活动中，回家找来了恐龙园的照片、门票等，接着孩子们便和老师共同商量设计图，然后开始分工合作。有的孩子画恐龙，有的画游玩的小朋友，有的画园内的建筑，还有的孩子折花、草，有的做石子路，能力弱的孩子就给恐龙、小朋友、房子等涂颜色。经过全体孩子的共同参与，协同合作，精心创作，一个美丽的、生动的“中华恐龙园”便搬进我们的教室。看到自己创作的作品如此的美丽、逼真，孩子们不知有多高兴呢，他们在这一创设活动中，学会了分工合作，折、画、看、涂等，能力得到了很大的提高，创造性思维也有了较大的发展。这让我们真正体验到了“环境是主要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”的内涵。