浅谈如何在幼儿园教学活动中发展幼儿的自主性(2)

　　那么，在幼儿园的教学活动中，幼儿有哪些主体性的表现呢？我们通过研究总结出了三点：

　　1、选择性

　　在幼儿园教育、教学活动中，幼儿有对教学内容的选择性虽然教师在活动之前对幼儿的生理、心理已经幼儿的年龄特征进行了多方面的考虑和准备，但往往准备的有些内容孩子并不感兴趣，并不被幼儿全部接受。他们会根据自己不同的兴趣、爱好或者根据自身不同的发展水平选择自己感兴趣的内容接受。因此，幼儿接受哪些内容、接受到什么程度，往往不取决于教师自己的愿望和意志，而是幼儿根据自身的动机、经验、能力和兴趣所决定的。

　　2、创造性

　　幼儿在接受了那些适合自己的教育内容后，又会以自己的方式进行消耗、吸收，使之化为自己的知识经验。这样幼儿又会把新的知识经验和自身已有的知识经验结合起来产生创造性的想象。想象是思维的翅膀，是创造的起点，是创造的核心，幼儿产生的想象都是他们根据自己的意念形成的，没有教师、家长任何人的压力、逼迫，是自身的创造性发挥。

　　3、反作用

　　幼儿在表现对教育活动的选择性和创造性的同时，他们也以不同的情感、语言和行为的方式对教育活动进行反馈，并反作用与教师。对他们感兴趣的内容形式，他们回专注地倾听，积极发言，乐于参与；对他们不感兴趣的内容，他们会表现为注意力不集中，开小差等。而幼儿的配合与不配合又会影响的教师的教学情绪，从而阻碍到教育活动的顺利进行。

　　那如何在教育活动中发展幼儿的主体性呢？我们可以从以下几方面来着手：

　　一、尊重幼儿的选择性，发挥幼儿的自主性

　　让幼儿自己选择感兴趣的学习内容。教师应该把选择教学内容的权利交还给幼儿，让幼儿选择自己感兴趣的内容，这样的教学活动幼儿就乐于接受，他们在教学活动中就表现为积极参与，情绪高昂，学习兴趣很浓，知识接受较快，乐意参加各种操作活动，想象力活跃。使幼儿的创造力得到充分的发挥，这样循序渐进，幼儿的各方面能力就会得到极大的提高。

　　二、启迪思维，激发幼儿的创造性

　　1、注意创造意识的培养

　　对幼儿来说，创造精神和意识的培养其价值不亚于甚至超过创造成果本身。在教学活动中的想象是思维的翅膀，是创造的起点，也是创造的核心。再造想象、并行想象和因果关系想象是幼儿创造性的重要组成部分，所以教师要鼓励幼儿的想象及创新，让幼儿自己选择感兴趣的学习内容，通过想象产生创造，使他们真正成为学习的主体。而教师则从权威指导者变成幼儿的顾问，留给每个幼儿充足的思维空间，鼓励幼儿点滴创造，使幼儿产生积极的兴趣，成功的喜悦，唤醒幼儿的创造意识，培养创造能力。

　　2、在整合教育活动中进行创新思维的训练

　　在我们幼儿园现在实行的是整合课程的研究，对幼儿实施整合课程教育也是培养幼儿的主体性。我们通过预程活动观察幼儿的学习兴趣、认知情况以及幼儿的在学习过程中产生的再造想象，寻找幼儿感兴趣的新的知识点，给他们创设环境，投放充足的学习材料，使幼儿找到自己感兴趣的生成活动，也是激发幼儿创造性的有效手段。

　　三、注重评价，培养幼儿自觉性