科学认读活动的探索与实践(3)

　　三、幼儿园游戏识字的途径和基本过程

　　我园课题的操作已进入第四阶段，即巩固提高阶段，已进入后勤的调测，编印园本教材和撰写实验报告。同时，我园的课题已由点带面，在全园全面铺开了，科研氛围浓郁。基本途径有三个方面：

　　1、识字的教学游戏

　　识字教学游戏是指以游戏为主要目标，由老师根据幼儿特点设计的集体教学游戏活动，我们上面提到的歌词创编识字游戏，“风车转转转”“识字大擂台”等都属于着一类游戏。在这些游戏中幼儿不仅学会了识字，更重要的是发展了创造力，学会怎样当主持人，怎样大胆地表现等等。

　　2、活动区游戏（主要是通过识字教玩具）

　　活动区游戏是教师根据识

　　字目标，通过创设环境间接指导幼儿识字的游戏形式，这种游戏具有三个特点：

　　①幼儿可根据自己的兴趣、爱好、水平自主选择游戏材料。

　　②幼儿通过操作材料主动地、自主地学习汉字。

　　③幼儿能通过伙伴之间的相互交流，观摩学习不断产生新的思想火花，进而不断进行新的识字探索。

　　3、自主性游戏

　　自主性游戏更强调由孩子自己确定游戏主题、游戏内容、游戏规则、甚至自己制作游戏材料等，在这里不作详细介绍。

　　四、幼儿园游戏识字的实验效果

　　通过近三年的实践探索，我们孩子在以下几方面取得了较为显著的效果。

　　1、培养了关注周围事物的习惯与能力

　　开展汉字活动以后，孩子变得喜欢看汉字、问汉字，进而发展为关心周围事物的习惯与能力，他们善于搜集信息，讨论的内容更为丰富，在2001年我们曾对100多位家长做过问卷调查，87的家长认为自己孩子有兴趣通过媒体环境认读汉字，拓宽了知识面，81.2的家长认为自己孩子喜欢看幼儿读物，并尽量认读认识的字。

　　2、激发了想象力，激活了思维

　　一方面汉字是由象形字发展而来，我们紧紧抓住这一特点，把单调的辨认汉字为看象形字入手引导幼儿看一看，猜一猜现代汉字，激发幼儿的想象力，同时也激发了幼儿的兴趣，另一方面我们在组织任何一个识字游戏中，都是把激发想象力，激活思维作为一条不可忽视的目标。如语言活动中，我们出示字卡让幼儿给字宝宝找朋友，进行组词练习，用词说一句话，用几个关联的词，自编一个小故事，可以说我们组织的识字游戏都是类似于这样创造性的识字游戏，所以孩子们的想象力、思维力被充分调动起来了。

　　3、增强了自信心，培养了活泼开朗的个性

　　实践表明：孩子识字后由于词汇量的丰富、更有自信心，能大胆地在公共场所表现自己。语言表达能力也更清楚完整，能自然、大胆、热情地与他人交往。在2002年上半年，我园承担常熟市青年教师语言教学活动竞赛、借班上课的任务，我园幼儿良好的语言表达能力、认真倾听不怯场、思维的灵活性得到了上课教师和听课教师的一致好评，给人留下了较为深刻的印象，这些不能不说是实验给我们带来的最令人鼓舞的面貌。

　　4、识字量有显著提高

　　识字量并不是我们主动追求的结果，但客观上孩子的识字量有了显著提高，很多孩子在中班只认识几十个字，但到大班毕业时已普遍达到三、四百字了，这为孩子早期阅读打下了一个良好的基础。