立足教师与实践，生成教研活动

　　立足教师与实践，生成教研活动

　　幼儿园的教研活动是一种以教师为主体的研究活动，帮助教师解决教育教学中出的疑难和困惑让教研回归教师、回归实践，使教研活动不仅仅停留在学习文章，就事论事的表面，而是深层次的解决教师实践中遇到的疑难、困惑，切实提高教师的研究能力，教育教学能力，发挥教师的专业特长，我们在教研形式上进行了积极的探索和研究。我们采用了的研究方法有：行动研究法、反思法，以“发现—追寻—改进—感悟”为目标的行动。

　　一、发现问题

　　我园开展了美术特色的教学活动，全园制定美术特色活动教学计划，在落实到各年级，由年级组为单位制定各班的美术特色教育内容。有一次一位中班的老师在复印一份已经画好轮廓的图案，另一位老师问：“这个是干什么用的？”“这个是美术特色活动时要用的。”“你这样让幼儿纯粹的涂色有什么意思呢？”“但是我们班的幼儿还不会画轮廓，有的画了也只有很小一点，没有效果。”。从教师的谈话中，她们的主要问题是美术教育中技能技巧传授与发挥幼儿创造性之间的矛盾。这些问题不仅仅出现在这些教师的身上，也许其他教师还会有不同的意见，为了充分了解老师的看法，也为了进一步把问题抛给教师，我们组织了一次案例分析。就以上这个案例先向各位教师简单陈述，然后让每位教师发表自己的意见，在教师辩论的过程中，使大家有了互相学习，分享的机会，最后一致认为在美术教学活动中既要有技能传授，也要培养幼儿创造性。那么在实际的教学活动中又如何去落实呢？

　　二、研究课活动

　　于是又一轮的教研活动开始了，我们开展了美术研究课活动。美术活动的题材、形式的广泛性，在研究课的过程中，很多教师都大胆创新，敢于突破，选择的内容都是我们以前没有接触过。美术活动中的引导方式方法的多样性，有的以玩游戏展开活动，有的运用表演来印发幼儿的创作兴趣，还有的利用多种材料来发展幼儿的创造性。

　　教研活动也给教师带来疑惑：首先幼儿美术活动的范围，也就是说在幼儿园日常教学中美术活动范围。其次美术教育当中的技能传授应包括哪些方面？

　　再次。我们又能通过哪些途径来培养幼儿的创造性。

　　三、一次头脑风暴

　　接过教师抛过来的球，我们又定下了下一次教研活动的任务，请每位教师带着问题去学习一些业务方面的书，查一些资料来解决这些问题。我们以头脑风暴的形式分组讨论，通过教师的讨论：美术活动的范围包括：绘画活动（意愿画、命题话、想象画、）手工制作（泥工、手工、利用费旧物品制作）、欣赏、