幼儿数学学习环境创设的策略(2)

　　挖掘让孩子感到亲切的生活中的数学材料。如孩子外出郊游捡回的树叶、石头、贝壳，是天然的计数、分类、做式样的好材料，日历、月历是幼儿理解时间的顺序性、不可逆性等等的天然工具。每天天气情况的记录积累下的数据(日期、气温、天

　　气情况等)，可以用来让幼儿感知时间、温度变化、进行概率与统计教学。除了对天气预报、幼儿的出勤情况、出生年月和我最喜欢的……等进行统计外，我们还创设幼儿生活中的情景来让幼儿进行数学活动。例如：对商品价格的统计。活动选材简单，收集各超市的广告单，剪下物品，并做好表格。面对琳琅满目的商品，如何让幼儿了解其价格呢？首先确定相应的价格范围（10—50，50—100，100——500，500——1000）。幼儿选择“商品”，将之对应放在相应的价格范围内（在寻找范围的过程中，孩子对数处于哪个范围有了了解）；在此基础上，开始统计各价格范围内的商品数。统计的内容并不重要，统计方法由具体过渡到抽象，让幼儿学会各种统计方法，才是幼儿参与统计活动的真正目的之一。

　　让孩子接触和体验成人用的真实的数学工具，我们为幼儿提供一些这样的材料，尺(卷尺、直尺、三角尺)、秤(厨房用台秤、钩秤、体重秤……)、天平和砝码、大小不一的量杯、各种计时工具(如手表、跑表、钟)、计算器等等。让幼儿在好奇中产生探索的愿望，并在探索中发现有趣的现象和规律。例如：量身高。幼儿对自己的身高很感兴趣，怎样能知道身高呢？幼儿在活动中采取了多种测量方法。有的让同伴平躺在报纸上，用笔和工具做着记号，剪下纸人贴在墙上比较；有的在地上铺上了大小相同的泡沐塑料方块，通过数方块测量同伴的身高；有的让同伴与纸人一比高低；还有的干脆拿了一根绳子，看看同伴到绳子的哪里。孩子们在测量中学会了用各种工具测量，学会了比较。

　　使用电脑和优秀的幼儿数学学习软件，优秀的幼儿数学学习软件可以为幼儿创设一个积极的心理氛围，让幼儿在积极的人机互动中获得个别化的数学经验，或者轻松愉快地进行数学知识的巩固。我园曾经对部分幼儿进行过用LOGO语言进行绘画的教学，该软件能促进幼儿的空间理解和想象能力、空间量理解的发展。教师们也越来越乐于制作和选择一些数学游戏让幼儿在“玩”中学数学。

　　三、让环境随时支持和满足幼儿主动建构的需要

　　幼儿数学经验的积累在任何场合与时间都可能发生，支持他们建构数学知识与概念的环境是面向幼儿的、开放的、可选择的以及方便的。我们为幼儿创设的数学活动环境，充分考虑到幼儿随时活动的需要，材料有序和归类陈列，有幼儿容易理解和记忆的标记，而且幼儿取用十分方便。在这样的环境中，我们鼓励幼儿用写写画画来表达数学，记录他们思考的过程和结果，并用于相互之间的交流。