幼儿数学学习环境创设的策略

　　幼儿数学学习环境创设的策略

　　幼儿数学学习环境的创设，这里主要指物质环境的创设，是幼儿有效获取、提升数学经验的非常重要的条件。在建构主义理念下，幼儿数学学习的环境应该是开放的、丰富的、可选择的。幼儿不仅在活动室里学习和讨论数学，还在室外、沙水池、商场和家庭中学习数学；幼儿不仅在教师预设的集体进行的教学活动中学习数学，也在自由的玩耍时间、个别性选择性的操作活动中学习数学；幼儿不仅利用教师提供的数学教玩具学习数学，也利用生活中的各种自然物、生活用品和工具学习数学……基于此，我们归纳出以下为幼儿学习数学创设环境的策略。

　　一、关注、分析、设计幼儿数学学习的环境空间设置

　　这主要指适宜和鼓励幼儿学习数学的空间，应该具有数学的秩序感、美感、情趣性，能在潜移默化中让幼儿获得基本的数学经验。如窗框上色彩交替排列的小猫、活动室里生动形象的识数角、天气情况记录，走廊里不同等分的图形；扶梯地面上按自然序列排列不断增大的数字等。还可以从幼儿园整体环境的设计与装饰上考虑外观、功能上搭配、分区，创设一个具有丰富数学关系刺激的空间。另外，在进行数学活动时，模拟真实的环境布置为幼儿进入问题情境、解决问题提供背景和活动支持，也是值得重视的。例如：到肯德基订餐。幼儿在模拟的情景中，了解简单的统计方法和练习15以内的连加运算，培养幼儿的运算能力。

　　准备：将肯德基广告纸上的食品剪下塑封，布置成肯德基情景，将食品分类摆放

　　在板上。幼儿人手一只盘子，统计表及订单。先配套餐，“食品”标有价格，如小薯条、大薯条、汉堡、鸡翅、饮料等，每人选3—4样的食品，价钱不超过15元。幼儿在配的过程中需要运算，并列出相应算式。每个孩子配的套餐都不一样，那么，哪一种食品是幼儿最喜欢吃的呢？然后进行统计，在统计图把同样的食品放在一起。数一数，每种食品是多少，并写上数字。最后看图表，讲讲最受小朋友喜欢的食品是什么?食品的价格可根据幼儿的掌握情况作调整。

　　二、扩展为幼儿提供数学经验的材料的来源

　　提供充足的、专门为幼儿接触与学习数学而设计的教玩具，如几何板、分类盒、数字串珠、套筒等。我园教师努力为不同的幼儿提供适宜他们当前学习的材料，她们将现成材料进行适当的单元划分、组合、提供其他辅助材料，以便为幼儿提供一个更具有明确意义的学习基础。在我园，大部分体现为区角活动中的数学学习材料，教师以这种大量的、目的明确的、单元性的材料以支持幼儿个别化的学习。例如：绳拉图形。游戏三玩法：独自在地上搭图形；两个孩子一起拉；测量图形周长。数学概念中，集合图形指点、线、面及它们的集合，是人们用来确定物体形状的标准形式。如何让幼儿了解这一抽象的概念呢？绳拉图形正是幼儿在自己搭建、拉绳时逐步了解各种几何图形的过程。游戏材料虽然简单，却提供给幼儿无限的游戏变化的空间。