“三维一体”定律(3)

　　在设计活动时，无论是游戏还是学习活动，始终都要抓住主题的思想线索，如“小司机”能开各种车，体验有车真方便：“马路上的标志”告诉我们马路上有很多规则我们要遵守：“有卡真方便”，使用方法真新鲜，它与我们的生活息息相关。活动的选材与实施都要围绕着主题的内容与要求，组织各种相互关联的活动，强化主题思想，推动幼儿主动地探索问题、积累经验、改变态度。

　　(二)凸现质

　　开展主题活动并不排斥学习知识技能，只是教师既要围绕主题思想，又要推动幼儿多种经验的扩展，知识技能的掌握以及各种能力的发展。因此，在组织内容时要充分考虑到幼儿必须获得的和可能获得的知识技能，推进幼儿各种能力的发展。

　　教师在组织教学活动时，还应不失时机地加入一些领域性的知识技能。要善于抓住不同领域教学的特质，与幼儿进行互动，重点剖析学习内容的特质，如偏重艺术领域的特质有节奏、旋律、速度、力度、姿态、组合、构图、想象和创造：以思维训练为特质的有观察比较、分析综合和判断推理。在组织教学过程时，要进行有节、有序的安排。

　　中班主题活动“我在马路边”中的集体活动“马路上的灯”，凸现的领域特质就是让幼儿感受歌曲的旋律、节奏，并与歌词相匹配，将生活情境与音乐要素建立联系，在音乐游戏中建立规则意识。

　　大班主题活动“我们的城市”中的集体活动“我的一卡通”，凸现的是数的运算特质，就是将数的学习与主题的情境联系起来，在主题的情境中学习运用数的加减运算，理解数量之间的关系问题。

　　这些活动都力图使教学中知识技能的学习与主题思想融为一体，互相支持。知识技能的学习既能发挥它的本体功能，又能服务于主题的中心思想。我们认为，在一定的主题情境下，丰富的相关经验，学习一定的知识技能，能使幼儿的学习变得更有目的性，更能调动幼儿学习的主动性和积极性，能让幼儿在更大的范围内建构知识经验，丰富情感体验。而经验的丰富、知识技能的学习将更有效地推进主题的展开。