教师“预设”和幼儿“生成”矛盾吗(2)

　　幼儿的生成活动存在于幼儿的一日活动之中，其关键在于教师要善于捕捉幼儿有价值、有意义、能激起更多幼儿兴趣的生成点，并根据幼儿的生成点、兴趣与经验再预设下一个活动，然后在此基础上再引发幼儿下一次的生成点……教师的“预设”与幼儿的“生成”不断地循环往复，推动着探索型主题活动的深入开展。

　　在探索型主题活动中，“预设”和“生成”都处于一个动态的变化中。不管教师在设计预设活动前对幼儿的兴趣和经验有多了解，预设有多全面，都不可能完全适应幼儿的动态发展，所以说预设是相对的。这就要求教师在活动中要多关注幼儿的经验、兴趣，使教师的预设和幼儿的生成在动态中不断地调整。教师还不应太刻意追求活动的结果，不应太固守自己预设的东西，而应该多关注自己的预设活动是否能激活幼儿的思维，能否引发幼儿继续探索的兴趣，能否在“最近发展区”中给幼儿提供新的发展台阶。