课程师定性多维研究
在影响或决定幼儿园课程的诸多因素中,哪个最重要?幼儿园课程最终是由谁决定的?是课程专家,是教育行政部门,还是幼儿园教师?本文力图从新的角度审视和了解幼儿园课程,从多维度来探讨幼儿园课程的师定性,以唤醒广鈥敶笥锥敖淌Χ宰陨砑壑档娜鲜丁
一、从古德莱德的课程分层看幼儿园课程的师定性
美国学者占德莱德认为存在着五种不同层次的课程,它们从高到低依次是:
(1)理想的课程,即由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程;
(2)正式的课程,即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等;
(3)领悟的课程,即任课教师所领会的课程;
(4)运作的课程,即在课堂上实际实施的课程;
(5)经验的课程,即学生实际体验到的东西。
受古德莱德的启示,我们可以把学前课程分为三个层次:文件课程、师定课程、幼儿的经验课程。文件课程:要是指由课程理论专家精心构建,由教育行政部门正式颁布的课程,它涵盖了古德莱德提出的理想课程和正式课程。师定课程是指由教师本人理解并实施的课程,涵盖了古德莱德提出的领悟课程和运作课程。经验课程是指幼儿在接受师定课程过程中实际体验到的或收获的东西。
从文件课程转化为幼儿的经验课程历来是课程开发者所关注的鈥溒烤扁澚废疤狻@硐胫械目纬套钪漳芊翊锏皆て谛Ч钪匾幕方诰褪墙淌Χ晕募纬痰牧煳蚝驮俗鳌ⅲ淌Χ晕募纬痰睦斫夂褪凳┦俏募纬套锥木榭纬痰闹薪椤5比唬淌Χ晕募纬滩唤銎鹱糯莸淖饔茫一岣葑约旱娜鲜痘蛱逖榻兄毓埂U庵种毓挂残砘岣玫厥迪治募纬痰脑て冢残砘峒跞跷募嚎纬痰脑て凇U庹强纬痰氖Χㄐ员硐帧S捎诓煌淌Χ钥纬题準导噬鲜鞘裁粹澔蜮溣Ω檬鞘裁粹澋牧旎嵛募纬袒嵊幸欢ǖ木嗬耄蚨谙质底刺械目纬淌贾沼肜硐肟纬逃胁罹唷6淌η∏∈窃龃蠡蛩跣≌庵植钛舻墓丶
我们知道,不管文件课程设计得多么理想,都不可能直接作用于幼儿,而是需要幼儿园教师将其转化为他们所理解和实施的课程后才能作用于幼儿。鈥溣惺裁囱慕淌陀锈斒裁囱难澦档木褪钦飧龅览怼
二、从诠释学看幼儿园课程的师定性
诠释学(Hermencudcs)是关于文本意义的解释和理解的学问。诠释学家施莱尔马赫认为,解释者鈥準紫纫褡髡咭谎玫乩斫馕谋荆缓笊踔烈茸髡吒玫乩斫馕谋锯潯N舜锏秸庖荒康模颐潜匦氪丛煨缘厝鲜痘蛑毓棺髡叩乃枷耄庵种毓故峭ü约合惹暗闹鞴劬楹吞逖槔唇馐偷摹Z故脱Ъ液5赂穸①ご锬玫亟馐土粟故脱АK侨衔绻颐且胛谋究够崽富蚨曰埃敲蠢斫馕颐撬Φ氖奔洹⒌氐阌胛幕歉尽R庖宀皇谴游谋局刑崃冻隼吹模谴游颐怯胛谋镜亩曰爸写丛斐隼吹摹N颐鞘峭ü约憾怨ゾ榈拟溙逖殁澓外溤偬逖殁澙蠢斫馕谋镜摹T谡饫镖故脱б丫脊刈⒍琳咦约旱木楹徒馐汀E赡傻热巳衔纬淌且桓龉蹋且恢志榈内故秃脱暗奶逖椤
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