幼儿教育小学化现象辨析
[摘要]幼儿教育小学化,就是把幼儿当小学生来进行教育。其原因,在观念层面,主要是传统的儿童观、教育观和人才观;在操作层面,主要是有些教育行政部门对幼儿教育未予以应有的重视,以及学前教育学科的不成熟导致的科学指导不到位。要加大各级教育部门对幼儿教育的指导、监督和管理的力度,加强宣传,树立科学的儿童观和教育观,同时加强幼儿教育工艺学的研究与应用,提高幼儿教师教育水平,以尽量杜绝幼儿教育小学化。
幼儿教育小学化是幼教领域里一个老生常谈的问题,1987年的第一次全国幼教工作会议就批评了这种现象,但直到今天,这种现象仍很严重。幼儿教育小学化为什么有这么强的鈥溕︹澞?如何认识和应对这一现象呢?
一、概念辨析
幼儿教育小学化,字面上很好理解,就是把幼儿当小学生来进行教育,但实践中有不同层面的表现。
有的小学化侧重于课程内容的小学化,如开设各种各样的技能特色班、兴趣班,要求幼儿提前学习小学的知识,学习读写算。人们对这种小学化有不同的看法:有人认为知识是可以提前学的,只要用幼儿可以理解的语言和喜欢接受的方式就可以了;有人则持反对态度,认为小学的知识还是超过了幼儿的理解和接受能力,幼儿也容易忘记,没有多少效果,即使有效果,也会导致幼儿进入小学后对知识没有新奇感,不认真听讲而导致学习习惯不好,不利于幼小衔接。
有的小学化侧重于对幼儿的行为要求及幼儿教育形式的小学化。如把小学对学生的行为规范搬来,往幼儿身上套,比如对老师要绝对服从,要听话,不许插嘴,要坐得端端正正,手脚有一定的放法,不许离开座位,不经允许不能上厕所,不能随意喝水;教学的形式则完全是满堂灌,缺少教具,缺少图案、色彩,没有幼儿喜欢的游戏,课后还有一堆作业等等,这种小学化在农村学前班较为常见。大多数小学化现象则兼而有之,只是程度各异。
二、原因分析
造成小学化的原因是多种多样的。有观念层面的,也有操作层面的。
在观念层面,首先是传统的儿童观。中国传统文化是以成人为本位的,儿童在传统文化中受到轻视,儿童的生活总是以一种依附于成人、从属于成人、围绕成人运转的方式而存在。儿童虽然有他自身独特的身心特点,但在大部分家长眼里,鈥溙暗暮⒆硬攀呛煤⒆逾潱奶氐阋埠茫男枰埠茫紫仁俏壹页さ男枰乙⒆幼鍪裁矗⒆泳陀μ业模业南M褪呛⒆拥南M俏业暮⒆樱铱隙ㄊ俏怂茫怂奈蠢春谩K裕蛹页さ墓勰畛龇ⅲ比皇侵堆У迷蕉嘣缴钤胶茫寄芤彩窃蕉嘣骄胶谩S锥苄。痈鞣矫胬此担疾皇羌页ず统扇说亩允郑缓霉怨缘靥埃词狗纯梗膊黄鹗裁醋饔谩
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