新西兰的幼儿园课程

　　新西兰是一个移民国家，因而非常重视多元文化的存在，尊重当地土著人的文化，注重推行种族文化平等。新西兰融合多元文化的幼儿教育课程，把社会情境，特别是家庭环境作为课程的基石。其课程的核心理念是：鈥溣锥�作为有能力、有自信的学习者和交流者而不断成长。在智力、身体、精神方面都保持健康，能够得到归属感，并获得为社会所需要的、有价值的知识。鈥�

　　一、新西兰课程模式的原理

　　在新西兰，幼儿园课程被视为是发生于为促进儿童学习与发展而设计的环境中的所有直接和间接的经验、活动和事件。虽然各个幼教机构有着不同的组成结构和哲学理念，但是他们形成了可以作为各类教育方案基础的公共课程模式，并从中体现了以下四方面的原理：

　　1．儿童有学习与成长的权利幼儿园课程应以儿童自己在特定环境下形成的经验、知识、技能、态度、需要、兴趣和世界观等为基础，充分运用游戏活动而不是竞争性的参与。要让儿童拥有创造与实施自己想法的机会，帮助他们在自己感兴趣的领域内增长知识与技能，同时还要让他们自己做出决定与判断，而成人的作用是在活动中提供指导。为了开发儿童的潜力，成人应当保证儿童得到尊重与重视，承认每个儿童都有学习与成长的权利。教师应当理解并愿意与儿童讨论双文化问题，并确保土著毛利人的儿童能够建立自我效能感。幼儿园课程还鼓励儿童成为独立的终身学习者，并为所有的儿童提供平等的学习机会。

　　2．为儿童学习与成长编织模板

　　新西兰幼儿园课程建设的目的是要做出一个模板。它把人类发展的认知、社会性、文化、身体、情感和精神等纬度看成是一根根线，线又编织成网，即用相关的经验和意义构成模板，从而反映儿童学习与成长的整体性特征。他们认为，幼儿任何时候所处的情境、人际关系、身体状态等都会作用于儿童的成长，而其自身的独特经验也会不断影响儿童的发展。与国情相呼应，新西兰幼儿园课程还鼓励儿童去尊重并了解组成新西兰社会的不同文化。同时又为教师提供了整合儿童学习与发展的建议：

　　提供对幼儿有意义的任务、活动和情境，包括一些并不与鈥溈纬题�澫嗔�系的实践；

　　给予幼儿自由探究与游戏的机会；

　　鼓励幼儿建立持续、热情的人际关系；

　　认识到儿童生存环境中文化、社会和个体的适应方式；

　　认识到儿童在产生自我意识之前的意义和价值。

　　3．家庭与社区是课程可利用的资源