集体活动完整性表现形式
集体活动是幼儿园教育活动整体的一个有机组成部分,和区域活动、自由游戏之间是一种互生互补的生态关系。一起构成了幼儿园教育活动整体。因此,集体活动的设计与组织应该考虑幼儿园其他教育活动,使幼儿园各种教育活动之间形成一种合力,以有效地促进幼儿发展。
但是,由于种种因素的影响,幼儿教育实践中。许多教师过分强调与关注集体活动。不同程度地忽视了集体活动和区域活动、自由游戏等其他幼儿园教育活动之间的有机联系。在设计与组织集体活动过程中,只孤立地考虑集体活动本身.过分强调集体活动的完整性,主要表现形式有以下几种。
一、过分强调与追求集体活动的完整性,导致集体活动和区域活动之间不同程度地交叉与重复
幼儿教育实践中。许多教师开展集体活动时,虽然也考虑了区域活动、自由游戏等其他幼儿园教育活动,但是没有充分考虑幼儿在其中获得的相关经验.过分注重体现与追求集体活动的完整性.而导致了某些内容不同程度的重复。这是集体活动完整性在幼儿园中的一种主要表现形式。
例如,在一个关于艾青的科学活动中,幼儿在开展此集体活动之前,已经获得了一些相关经验,如通过吃、闻等方式探索过鈥溗肉澓外湴肉澋牟煌ü虢碳页さ确绞匠醪搅私饬税嗟墓τ谩⑻氐愕取5牵淌勾思寤疃保故侵馗戳艘恍┯锥阎椋缈础⑽赔湴肉潱邓底约旱姆⑾帧;疃蟮难刑只疃校薪淌μ岢觯湼芯跽飧龌疃懊嬗行┠谌荻嘤啵梢允÷遭潱媒淌Φ慕馐褪牵溔肥悼梢允÷裕员A糁饕俏颂逑只疃耐暾裕绻サ簦淙徊挥跋煺龌疃目梗嵯缘糜行┾樛回b櫍筒煌暾蒜潯
教师开展此活动时,显然也考虑了幼儿此前已经获得的一些相关经验,包括区域活动中探索的发现、生活中向家长收集的信息等(这从教师事后的解释以及鈥溨馗吹恼庑┠谌葩澰谡龌疃兴急戎氐确矫婵梢钥闯);并且为了更好帮助幼儿探索与了解艾青,更好开展这次集体活动,教9币还有意识地开展了相关的区域活动。提醒幼儿回家请教自己的父母有关艾青的知识,提醒家长可以通过带领幼儿到田野中寻找、观察艾青,或者查阅图书与网络等方式,帮助幼儿积累相关经验。但是,具体开展此集体活动时,为了让这个集体活动更鈥溚暾潱故侵馗戳艘恍┠谌(这种情况在比较正式的各种公开活动中表现尤为突出,据有些教师说,平时开展集体活动时这种现象比较少,即使有,程度也比较轻)。这里所说的鈥溚暾潱嗍蔷驼飧黾寤疃旧矶缘模矶嘟淌υ诳辜寤疃薄R话愣家ǹ肌⒐逃虢崾龌方冢词褂惺笔率瞪喜恍枰渲械哪骋换方凇
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