陈鹤琴的教育思想

　　[摘要]鼓楼幼儿园是陈鹤琴先生1923年创办的。80多年来幼儿园遵循陈老的办园理念，在幼儿教育中国化、科学化、时代化上进行了不懈的探索，并在努力探索新时期幼儿教育工作的规律和特点等方面有所成效。

　　[关键词]陈鹤琴教育思想；单元教育课程；学习型组织

　　南京市鼓楼幼儿园是我国著名教育家、心理学家陈鹤琴先生于1923年创办的，是中国历史上第一个幼儿教育实验研究基地。陈鹤琴先生对探寻中国现代化的幼儿教育作出的卓越贡献，在中国教育史上留下了光辉的篇章。

　　80多年来，鼓楼幼儿圃遵循陈老的办园理念，在幼儿教育中国化、科学化、时代化上进行了不懈的探索，也取得不少成果。陈先生提倡的鈥溩呤屎现泄�国情的幼教道路鈥潱�一直是鼓楼幼儿园办园、治学的宗旨；陈鹤琴先生的教育思想，一直是鼓楼幼儿园开展教育科学实践的理论依据。

　　随着社会的发展、教育的变革，我们越来越感到只有在工作中不断创新，才能适应社会与家长的需要。所以。我们把鈥溚诰颉⒓坛小⒎⒀铩⒋葱骡�澴魑�幼儿园管理的主要思路。挖掘就是对幼儿同历史、文化、员工个人潜能的了解，做到鈥溠锲涑ぃ�避其短鈥濃�準髡�气，树形象鈥潱患坛芯褪嵌杂锥�园传统文化中有益文化的传承，做到鈥溛ㄎ宜�有，唯我所用鈥潱环⒀锞褪呛胙镉锥�园文化的精华，做到鈥溇≡纭⒕】臁⒕∩啤⒕∶棱�潱淮葱戮褪窃谇叭�者基础上的再创造，体现鈥溣兴枷搿⒂刑厣�、有品位鈥潯Ｔ谡庋�的思想引导下，我们以陈鹤琴先生教育思想为指导，探索新时期幼儿教育工作的规律和特点。

　　一、现代幼儿园应以科学化、大众化为价值取向探索适合中国国情的幼儿教育道路

　　陈鹤琴先生认为，旧中国的教育制度空谈理论，教学脱节、读死书、读书死、书本至上、不求进步，学生缺乏创造性，没有鈥湺�手鈥澞芰ΑＵ攵跃山逃�传统的弊病，提出了鈥溁罱逃�鈥澋乃枷胩逑担�即鈥溩鋈耍�做中国人，做现代中国人鈥濃�溩鲋醒В�做中教，做中求进步鈥濃�湸笞匀唬�大社会，都是活教材鈥潯３潞浊傧壬�创立的中国化、科学化的幼儿教育学说，其中最富有生命力的就是鈥溁罱逃�鈥澙砺鄣哪康穆邸⒖纬搪邸⒎椒�论等相关的精髓论述，这一理论对于我们在新时期进行教育改革具有很大的启迪。

　　探索适合的幼儿教育课程。1985年，我园曾开展了鈥溁疃�教育课程鈥澋难芯浚�这种关注儿童、灵活教育、以发现学习为主的教学方式，给仍停留在分科教学模式上的幼教同行以耳目一新的感觉。从鈥溁疃�教育课程鈥澭芯康某晒�来看，也是非常成功的。但是，鈥溁疃�教育课程鈥澥窃谔丶督淌Φ那鬃圆僮飨峦瓿傻模�因为要随时关注儿童、评价儿童、调整计划，所以对教师的观察、评价、决策水平的要求较高。当时，我园的青年教师与老教师出现了近20年的断档，大部分教师均为工作1～6年或刚中专毕业的新教师，既缺乏工作经验，更缺乏幼儿教育理论，要想实施鈥溁疃�教育课程鈥澥欠浅＜枘训摹Ｒ虼耍�我们用等待教师成长的策略，暂时放弃鈥溁疃�教育课程鈥潱�找寻到更为理想的适合我园实际的课程。

　　在找寻新课程模式的过程中，我们设定的可行性标准是：要体现教育的发展、要体现园本的特色、要满足现行社会的需要、要能促进儿童的发展、要有现代幼儿教育理论的指导、幼儿园有实施的可能。经过大量的调研和论证，我们最终选择了单元教育课程。在单元教育实施的过程中，我们不断地用这个标准去评价，随着教师的成长，各种条件的成熟，课程也在做着不断的调整。由此，出现了单元教育课程研究过程中的三步曲(集体化、小组化、个体化)。

　　单元教育课程的建构和发展。陈鹤琴先生把现代幼儿教育理论同我国的实际相结合，形成一套适合时代需要、适合民族精神的鈥溁罱逃�鈥澋奶逑怠Ｕ馐俏夜�学者提出的第一套系统的幼儿教育理论和方法体系。其中，目的论、方法论、课程论、十五条主张、十七条原则等，既涉及鈥溊硐攵�童的塑型鈥澪侍猓�又谈到知识体系、教师指导、教学方法、儿童评价等。陈鹤琴先生研究的鈥湹ピ�教学鈥�(五指教学法)成为中国人最早的幼儿教育课程模式。单元教学的理论与思想，对我国后来幼儿教育理论的发展起到了极有力的推进作用。如果我们在幼儿教育改革中加以汲取，我们幼儿园的教学质量就会大大提高。

　　1988年起，我园组成了老中青三结合的鈥溣锥�园单元教育课程鈥澭芯啃∽椋�分三个阶段对单元教育集体教育形式、单元教育小组教育形式、单元教育个别教育形式进行了长期的实验研究。课题组成员利用业余时间去图书馆查资料、精读陈老文选、研究园史档案，细致拟订实验方案。从课程目标到儿童发展要项，从理论思想到教育原则，既继承陈老的教育思想与理论，又融合了新的教育思想与观念。

　　课程的验证与推广。从鈥湴宋邂�澘�始的鈥湹ピ�教育课程鈥澭芯浚�引起了众多同行的关注。为了满足姊妹园所提前介入课程实验的愿望，同时验证课程的可行性，我们在近百所申报的幼儿园中，选择了不同等级(省级示范性实验园、优质园、标准园)、不同地区(苏南、苏北)、不同经济水平(城市、城镇、乡村)的32所幼儿园，开展为期3年的课程培训、实验合作。由我园负责教师培训、教育方案、儿童发展评价的制定，参加园所负责实施后意见的反馈。

　　在三年的时间里，共培训了51个工作日，提供了32个专题讲座。大家本着合作、探索研究的精神，在培训中求发展，在验证中找不足，实现了幼儿园与受训方的双赢。一位受训园所在市的教研员说：鈥溎忝桥嘌档氖笛榘啻�动了一所园的教育改革，一所园又影响了一个地区的教育观念的转变，这种以一所幼儿园为主的全方位合作培训方式实在了不起。鈥�