合理利用材料，提高幼儿科学探究能力(2)

　　三、注重相同材料的同中求异

　　相同的材料，对幼

　　儿的思考有了一定的限制。让幼儿跳出限制，利用同种材料去发现不同问题，找出不同方法，这正为幼儿独特的思考提供了机会。例如，在“神奇的蔬菜、花朵”活动中，教师为幼儿提供了各种蔬菜、花朵等植物，让幼儿用不同方法将植物中的颜色取出来，幼儿经过思考后，纷纷提出自己的方法：用石头打、用水泡、用纸擦，并通过亲手操作验证的方法，孩子们不仅从中学到了取出植物中颜色的多种方法，更学习到从不同角度去思考的学习方法。

　　四、注重多种材料的异中求同

　　异中求同，是一种创新思维的方式，给幼儿提供多种材料，让幼儿去解决同一问题，也恰恰为幼儿提供了产生与众不同思维的机会。在大班科学活动“让蛋浮起来”中，教师提供了鸡蛋、杯子、纸板、纸、木板等多种材料让幼儿操作。活动开始时，儿童把蛋直接放入水中，结果蛋沉了下去。这时他们纷纷想办法。有的把蛋放在塑料板上或泡沫板上，再放入水中；有的把蛋放入酒杯竹桶中，用酒杯竹桶的浮力将蛋浮在水面；还有的儿童发现把蛋放在泡沫板上容易滚落水中，又用纸团包鸡蛋，再放在泡沫板上，使蛋浮在水面。最后孩子们在教师投放的材料中发现把蛋放入浓盐水中，也会使蛋浮起来时，真是兴奋极了。在这一活动中，教师并不是刻意要教给儿童某一种让蛋浮起来的科学原理，而是通过儿童对多种材料的操作，尝试去寻找解决问题的办法。这不仅调动了儿童的兴趣，探索欲望也为儿童在活动过程中不断发现问题，产生求异思维提供了机会和条件。

　　五、注重材料的多样性，拓展思维空间

　　多种多样的辅助材料，可以让幼儿在操作中思维更广。在中班科学活动“让蛋宝宝起来”中，教师除了为幼儿提供了各种各样的蛋之外，还为幼儿提供了毛线团、沙箱、剪刀、胶带、书、纸盒、杯子等辅助材料，幼儿在思考让蛋立起来的方式，思路就更广了。有的将蛋宝宝插入沙中，有的将蛋放入杯子中，有的将蛋用胶布绑在被子上，有的将蛋绑在一起互相支撑，方法多种多样。可见，巧妙提供辅助材料，对拓展幼儿思维，激发创新火花有重要作用。

　　六、注重自选材料的开放性

　　在幼儿的生活中无时无刻不在接触着各种各样的物品，教师要引导幼儿做有心人，随时随地收集身边易得的、卫生、安全的废旧物品，设置班级“百宝箱”，引导幼儿在探索活动中根据需要自由选取材料，使探索活动更加丰富和深入。如

　　活动《摇摇瓶》，教师提供塑料瓶和可放在瓶中的东西：黄豆、回形针等材料引导幼儿分辨声音的不同。幼儿的探索兴趣很高，已不满足于现有的材料，此时我及时引导幼儿在“百宝箱”中自由寻找、选取自己需要的材料，幼儿在选择了不同的容器，有药瓶、易拉罐、茶叶罐、纸盒等后，在探索的过程中他们有了新的发现。将相同的物品放入不同的瓶罐中、将不同的物品放入相同的瓶罐中、将不同数量的物品放入瓶罐中，这是摇摇瓶发出的声音也各不相同。由于新材料的加入，使幼儿的探索活动进一步深入了。允许儿童按兴趣自选材料实验，也就是允许幼儿尝试失败。幼儿自己用自选材料操作。有的孩子实验成功了，有的孩子发现实验失败了。实验失败了，却引起了幼儿新的思考：放哪些东西可以产生好听声音，哪些不能，为什么？这样的失败对教师和儿童而言应该说仍然是一种成功。