听读游戏识字教学促进幼儿情商发展(2)

　　而在听读的过程中，幼儿如身临其境的感觉中充分理解和接受主人公的情感世界，进而影响幼儿的实际表现。如幼儿听读了《捶捶背》、《轻轻》、《外婆来了》、《奶奶病了》等儿童文学作品后，家长反映，幼儿在家行为发生变化，发现父母累了，就上前捶背、送水；玩的时候，会想到“别影响

　　楼下阿婆“；吃东西时会想到爷爷奶奶；还会主动端茶人给老人，开始关心老人了。老师反映，幼儿之间，能对同伴友好宽容了，有好玩具乐意和大家一起玩，守规则。虽然有时相互也会发生争执，但事后常常能听到：“我们还是好朋友，相亲相爱不分手”。“你是不当心的，我原谅你。”而且过去发午点，很多幼儿挑大的、拣好的，动作极快，现在不了，一篮水果端来放在中间，不少幼儿挑小的。若问为什么？幼儿说：“孔融四岁让梨，我都六岁了”。、、、、、、因此说，听读识字教学活动无论是从教育方式、教育手段、教育内容上，还是从幼儿接受心理上都在培养幼儿良好情绪、情感方面有着独特的效果。

　　2、美感。

　　听读游戏教学活动中选择的儿童文学作品能以意境优美，语言简炼等特殊的艺术魅力，给幼儿以强烈的美的享受。如：儿童文学作品《我想摸摸天空》里有一句“我想爬到树上伸手摸摸天空”，听到这句，孩子都笑了。又如“风姐姐用柔软的手指为我梳头”等，明明风是没有手指的，但是经过加工把风变成了一个象人一样可爱的姐姐。通过丰富的想象，以拟人化的手法，描写了富有情趣的画面，使孩子在画面的欣赏中得到美的享受。

　　而听读课文因为配加了优美的音乐，更能吸引幼儿，凭借着这音乐美感，引起了幼儿的审美兴趣，使幼儿在吟唱欣赏的过程中，提高了幼儿审美兴趣和能力。

　　二、读游戏识字教学帮助幼儿树立良好的自信心。

　　自信，是促使人努力实现自己愿望和理想的内驱力，是良好心理素质的基础。幼儿自信的感受来源于成人对孩子的尊重与诚挚的认可和夸奖。因此，每当我在听读游戏识字的过程中，我都很注意自己的言行，尽可能的使自己的举手投足让幼儿感到自己是与教师平等的、受重视的。我试着用亲切的微笑驱散孩子的自卑、用信任的目光消除孩子的胆怯、用慈爱和抚摸鼓励孩子的进步、用赞赏积极的话语肯定孩子的成功。孩子们在老师的尊重和信任中，看到自己的点滴进步，相信自己一定能干了。

　　就这样，我从外部帮助幼儿建立了自信心，使幼儿逐步形成一种积极、客观的自我意识，在教学的过程中，我尊重幼儿的意愿，满足幼儿的要求，遵循无意识学习的原则，让每个幼儿都参与到听读游戏识字中，这就给了所有幼儿参与实践的机会。在活动中，我依照听读游戏识字的整体识别，分步进行的原则，让幼儿快乐有趣地学习，真正体现了玩中学、学中玩的以游戏为主的教学指导思想。我从未给幼儿提过识字量的要求，孩子们在听故事中认读划指，在游戏中再认字，幼儿感受到的只是游戏的有趣和故事的生动，至于汉字，是在不知不觉中认识的，这种通过实践体验到的成功喜悦，会增加幼儿的自信心和自豪感，使幼儿更加喜欢参加这些实践活动。渐渐地，幼儿不乱跑乱动了，对学习专注、感兴趣了，认字也越来越多了，学习中也常常能听到他们说“我自己来”、“我能行”。当他们举起字卡大声读出字音时，当他们理解了文章的内容时，当他们的行为受到赞赏时，当……。伴随着台下幼儿，周围的人群的掌声，他们那股得意劲儿，就甭提了。