听读游戏识字教学促进幼儿情商发展(3)

　　三、听读游戏识字教学是培养幼儿规则意识的良好途径。

　　心理学家指出：“儿童社会性发展的络结在于善于协调

　　各种关系，并在一定的社会秩序中达到相对自治。”这是一种相互作用的关系。年幼的儿童在家庭里往往只处于服从的地位，或处于撒娇邀宠的“小皇帝”地位，要发展平等自治的伙伴关系是很困难的。但听读游戏识字是培养幼儿遵守规则的良好途径，它可以使幼儿逐步体会到活动规则对活动本身的保障作用。如：幼儿只有遵守听读的规则，才能识字，也只有识字才会在游戏中表现好，才会受到教师的表扬和同伴的赞许，这让幼儿充分体验到遵守听读规则的重要性。在听读游戏识字中，遵守规则显得格外重要，违反了规则，游戏就玩不起来了，例如：玩听读游戏《红绿灯》，小朋友扮演司机，当教师举起“绿灯”字卡，幼儿接着说“往前行”，那么汽车就往前行驶，当教师举起“红灯”字卡时，幼儿接着说“停一停”，汽车马上停止行驶，这时，幼儿很愿意按规则去做，玩的不亦乐乎。又如识字游戏《小动物找家》，讲的是一群小动物在森林里玩，忘了回家。天黑了，它们根据自己家门口的小动物名称找到自己的家。大家都喜欢扮小兔，而游戏要玩起来就必须有人扮小兔、小猫、老虎、狐狸，如果大家都去演小兔，那么游戏就玩不成。这时，遵守游戏规则，游戏活动才会快乐有趣，才能使幼儿保持愉快的情绪，反之则不然。久而久之，规则意识深入每个幼儿心里，为幼儿今后遵守社会规范，适应社会秩序打下良好基础。

　　四、听读游戏识字教学促进幼儿的社会交往能力。

　　幼儿的交往活动，不仅是一种交流的需要，也是一种塑造性格，培养品德，提高能力，使幼儿从个体走向社会的重要实践活动，是幼儿情商教育中不可缺少的部分。听读游戏识字教学为我们开展此项教育创造了良好的条件：轻松、愉快、自由的学习气氛，让幼儿对老师产生了依恋感，而选择有关“老师爱我、我爱她”等好教材，让幼儿知道自己的成长离不开老师的关心爱护，能够主动接近老师，有话愿意对老师讲，有事能主动请老师帮助。同伴之间互相的交流、游戏、表演，无形中增加了幼儿主动交友的意识和能力，增添了幼儿参与交往活动的兴趣。

　　通过上述分析，我们可以得了这样的结论：幼儿听读游戏识字从各方面促进了幼儿情商的发展，今后，我将继续深入这方面的努力、探索、进取，着力挖掘听读游戏识字活动中的情商教育因素，多渠道加强沟通，有效地促进幼儿身心健康、和谐地成长。

　　让我们为培养二十一世纪的栋梁之材共同努力吧！