谈谈幼儿语言运用能力的培养

　　谈谈幼儿语言运用能力的培养

　　重视幼儿语言运用能力的发展，是近年来国际幼儿语言教育的一个共同趋向。迄今为止，关于幼儿语言运用能力的研究，一直是幼儿语言教育与研究中的薄弱领域，然而它又是非常重要的。幼儿是在语言运用中获得和发展语言的，也是通过语言的运用发展认知而不断社会化的。21世纪是人才竞争的社会，语言运用能力和社会交往能力将是人必备的基本素质。我国教育部2001年颁布的《幼儿园教育知道纲要（试行）》中。第一次明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的。”

　　贯彻《纲要》精神，追随时代步伐，培养幼儿社会交往能力，发展幼儿语言运用能力，首当其冲的条件是为幼儿创设一个良好的语言环境。新《纲要》指导我们：“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”在幼儿运用语言交流的过程中，老师和其他成年人需要特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性。在幼儿园里，常常可以看到这样的现象：当幼儿在集体活动中积极举手要求发言的时候，老师有意无意地忽视幼儿的说话愿望。久而久之，就使得相当一部分幼儿成了等待老师点名发言的被动“交往者”。如果老师不在乎幼儿发言多么准确或者优美，让每个幼儿说说，哪怕是不成熟的想法；或者在很多幼儿争着要说的时候，用分组或者找好朋友自由讨论的方法来让每个幼儿都有说的机会，让他们交往的愿望得到满足和鼓励，自然他们也就得到了语言运用的机会。同样的问题还出现在幼儿说话的过程中。在此，老师出于“教育”的目的，打断了幼儿的话而要求“说完整”“说对”等等。效果往往是幼儿的交往愿望在这样的“打断”过程中受到了挫伤。因此，老师应当允许幼儿暂时说得不对，不完整，要相信幼儿会在交往的过程中说得越来越正确，越来越完整。宽松的语言环境是愉快的，是积极互动的，也是允许出错的。

　　有了良好的语言环境，在幼儿的成长中有着举足轻重的作用的就是老师和家长的引导了。其中，老师的引导尤为重要。老师如何在教育活动中科学的培养幼儿的语言运用能力呢？

　　一、运用儿童文学作品，提高幼儿语言的表现力。

　　故事与诗歌是文学作品的一种形式。它通过典型的人物、曲折的情节、生动的语言吸引和感人幼儿。幼儿欣赏文学作品需要通过老师的讲述与表演或者是借助多媒体，把幼儿引入到文学世界。在欣赏文学作品的过程中，要注意让幼儿接受丰富的词汇，不只是让幼儿记忆，而要让幼儿理解，并能运用到实际生活中。可以在欣赏c完作品后让幼儿对简单的对话进行模仿表演，让幼儿对作品既能有更深层的理解又能提高幼儿的语言表现力。