规范课题研究管理，创教科研特色(3)

　　2、以幼儿园的认读研究带动社区教育。我们江阴市虽然不属于大城市，但江阴市历来凭借良好的经济发展条件，已连续五次被评为国家卫生城市，走到江阴的大街小巷，随处可

　　见一些广告、招贴，每逢过年、过节、承办活动，都会有相应的横幅贴出，这些材料是幼儿园所没有的，却是幼儿所关注的，我们随时进行就地取材，把它纳入我们的认读研究里，同样，孩子对社区的关注也使社区更有活力，在我们组织孩子们参与社区活动，如：文艺演出、献爱心活动等过程中，教育得到了延伸和扩展。

　　3、以幼儿园的认读研究带动地区教育。作为一所教育部门下属幼儿园，我们每学期都进行对外公开研究活动，由来自城区的一些活动，如：幼儿园骨干教师研究活动、工作3年教师达标课等，由于我园的课题研究研究起步较早，因此，在一些公开活动中，我们时常选用课题研究题材作为公开活动内容，在一些全市的公开活动中，如一类优质园展示活动等，我们有时也采用这种方式，一方面为我园的特色研究作宣传，另一方面，也能广泛吸取同行的意见和建议，以便更快地形成幼儿园的特色研究课程，在这样的活动中，我们一方面推出比较成熟的研究活动形式，另一方面，我们还注重活动介绍，让参加活动的不仅能了解所以然，还能明白之所以然，以免教师盲目照搬，歪曲了课题研究研究的初衷。

　　结语：

　　美国幼教专家凯茨认为"幼儿园教师的专业应表现为：在教育过程中，能运用缜密的知识作为判断和行事的标准，具备这种素质的幼儿园教师能抓住孩子丢过来的球，并且把它丢回去，让孩子想继续跟他玩，并且在玩过程中不断发展出新的游戏来……"课题研究研究正是来自孩子，而最终又能会到孩子中去的一个恒久主题，幼儿园是培养孩子兴趣最好的摇篮，也许我们做的还不够，但我们深信：有脑科学的理论支撑，有相似论的研究方法，有我们不断的实践，定能走向更广阔的课题研究研究领域。