关注幼儿情绪调节能力的培养(2)

　　二、帮助幼儿学习自我评价，提高幼儿的自我价值感

　　正确的自我评价是幼儿树立自信心的前提，也是幼儿能够进行适当对自我调节的基础。有了对自己较客观、正确的认识，幼儿才能对自我产生认同，了解自己的长处与短处，接受自己的地位与现状，建立初步的自尊与自爱。这样，在受到外界不良刺激影响时，幼儿就能够依靠对自己适当评价，及时调整心态，进行自我调节、自我激励，保持心理状态的稳定性。因此，教师的评价在幼儿心目中尤为重要，这样就要求教师要真正做到爱护、尊重每一个孩子，肯定幼儿身上的每一个闪光点。在对孩子评价时要十分注

　　意自己的言行，尽可能多的用积极的态度评价幼儿，其次，最大限度的来提高幼儿的自信心，使其产生自豪感、荣誉感，使幼儿开始重视自己在别人心中的地位与形象。在日常生活中可有针对性的开展了一些谈话活动，让幼儿通过讨论了解自己的长处与短处，并经常采用个别鼓励与集体表扬等方式来帮助幼儿形成客观、正确的自我评价标准，以提高幼儿的自我调节能力，例如：在谈话活动《我长大一岁》中在教师的引导下，通过幼儿的自我评价和相互评价，幼儿基本上能够正确地评述了自己的长处和短处。如有的幼儿说，自己最大的弱点是吃饭慢，但是绘画好；有的幼儿承认自己在活动中随便插嘴，但是上课肯动脑筋，积极发言。通过谈话活动幼儿初步认识到每一个人都会有自己的长处和短处，随着自己的长大，自己会越来越能干，长处会越来越多，短处会越来越少，甚至将短处变成长处。

　　积极、正确的自我评价有利于培养良好的自我价值感。而自我价值感正是个体在自我评价基础上形成的情感与态度，由于它归属于情感范畴，因而具有动机的性质，是个体动机系统的重要组成部分。自我价值感水平高的幼儿，追求自我实现的需要，行为积极主动。自我价值感低的幼儿难以逃脱“自我”的狭小圈子，把行为的重点放在满足自尊的基础上，他们往往以不良方式表达自己的情绪、情感；高水平的自我价值感不仅是形成健康人格的关键因素，同时也是儿童行为积极主动的源泉，使幼儿逐渐学习主动地调节自己的情绪。

　　三、丰富情感体验，引导幼儿学会用适宜的方式表达情感

　　幼儿通过体验理解过程对事物投入自己的主观情感后就会产生“主动、积极”的态度，因此要为幼儿提供机会、创造机会，去理解体验不同的心理状态，特别是理解他人的心理，富有同情心，设身处地的为他人着想，摆脱过分自我中心思想，从而学会不同的场合、不同情镜中适当的表达自己的情感，调整的心理状态。由于幼儿的注意力相对较弱，注意某一事物的时间相对较短，因此，当幼儿对某一事件具有不良情绪反应的时候，教师可以通过转移其注意力的方法调节情绪。如果经常在孩子产生不良情绪的时候帮助他将注意力转移到高兴的事情上，会使幼儿逐渐学会主动地转移注意力。某些不良情绪发生的场景是幼儿经常会遇到的，比如到医院打针、拔牙等，如果幼儿对这些场景中的情绪具有一定的预测能力，并能通过有效的方式控制情绪，就能较好的调节情绪。通过一系列的情感体验教育，让幼儿转移注意力、移情或进行情感交流等方式，使他们的情绪发生巨大变化，并产生积极主动的态度，调节了幼儿的情绪，丰富了幼儿的情感体验，从而促使幼儿逐渐学习运用比发泄更好的方式来解决问题。