浅谈在实践主题活动中的几点认识

　　浅谈在实践主题活动中的几点认识

　　“主题网教育教学形式”是现在正被广大的幼教工作者所接受、研究、实践的一种教学形式，它以自己特有的“儿童在教师的支持、帮助和引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的‘课题’（主题或题目）或认识中的问题（论题）进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识，理解意义，建构认识”的课程组织形式以及它的“网状”的表现形式都带给了我们尤其是一线的幼教工作者以强烈的冲击，它的“动态设计”“随机生成”等鲜明的特点已经强有力的击垮了“教师说，学生听”的传统的教学形式。我十分有幸的在园领导的支持和帮助下加入到这次教学改革的大潮中来，作为新课程的实践者，我和我的同伴感受到了这种教学模式的优越性，但同时在实践中也遇到了一些问题、产生了许多想法，我希望这种先进的教学形式能发挥它更大的优势，让将来成为祖国栋梁的孩子们成为最大的受益者，我期望把自己在教学实践活动中的几点看法和认识与大家交流、分享，并能更好的为自己今后的教学服务。

　　一、在主题活动中对于制定主题网的认识

　　在进行主题活动时，作为教师首先遇到的问题就是制定主题网。主题网制定的成功与否会直接影响到本次主题活动。各学科间的界限模糊了，活动的方案或计划不完全是预先确定的，我们如何让幼儿在这样的情况下对周围的事物、现象更感兴趣，有更强烈的好奇心和求知欲望，就使得主题活动的前期工作——主题网的制定和活动内容的选择更加重要了。在实践活动中，我感到教师在制定主题网时容易走进两个误区：

　　1、主题网教学形式与单元教学形式相混淆。在进行了多次的主题活动之后，我感到抓好主题网的“发散性”有利于充分的发挥主题网的优势，也就是要抓住主题网中一、二、三级主题之间内在的必然联系。何谓“发散”？字面的意思为“由一点向四周散开”。在主体网教学中就是由一个主题或论题向五大领域展开。这种展开应更注重其内在的必然联系而不仅仅是字面意义上的“生拉硬扯”。以主题活动《我爱我的好妈妈》为例，我们可以让幼儿在社会领域中了解妈妈的职业，进而了解更多的职业、了解其他亲人的职业;可以在健康领域中设计活动《红花献给好妈妈》《我给妈妈定食谱》等发展幼儿的动作，了解合理膳食、营养搭配等知识；我们还可以在科学领域中让幼儿了解妈妈生、育自己的不易，激发幼儿对神秘的人体科学的向往，渗透对幼儿的情感教育：要热爱、尊敬、关心自己的好妈妈，在艺术、语言领域中的活动就更是丰富多彩了。同样是这个主题活动，如果我们简单的把它展开到在艺术活动中唱妈妈、画妈妈，在语言领域中说妈妈，在科学、社会领域中空洞的抒发对妈妈的热爱之情，我认为主题活动的优势就没有显现出来，就好比穿了一双很大、很漂亮的鞋子却迈了很小的一步。试问：这样的主题活动和我们以前的单元活动有区别吗？我认为没有任何积极意义上的改变，在当今这个飞速发展的时代里没有进步、停止不前就等于后退。