情感课程的实践活动
我们以《幼儿园工作规程》为基本指导思想,结合现代先进的教育理念,构建以情感教育为核心的课程,取得了一定的成果。
在课程构建过程中,我们是这样做的。
一、确立以情感为重点的目标
根据《幼儿园工作规程》的精神和本课程以情感为核心的特点,通过对已有的一些课程目标的分析,我们认为在总目标的确立上,既要考虑儿童全面发展的需要,又要符合未来社会对人的情感方面的要求,因此我们确立以突出情感为重点的课程总目标,具体为:培养健康活泼,自主自信,乐于探究、合作和创造的适应21世纪生活的儿童。
总目标涉及儿童发展的各个方面,包括身体、认知、社会性、个性等,有利于儿童的全面发展,也体现了课程的整体性。同时,我们又在以上各个方面突出了情感目标,如乐于探究、乐于合作、乐于创造,体现了课程以情感为核心的特点。
二、选择侧重情感的内容
我们根据儿童与自我、环境、他人的相互关系,以及儿童在与这三方面联系过程中的表现,将儿童的学习内容划分为自我、环境、交往、表现四个领域。自我领域重点涉及健康和个性,帮助儿童形成健康的身心和自我观念;环境领域重点涉及探究精神,帮助儿童形成乐于认知的态度;交往领域重点涉及合作精神,帮助儿童形成乐于与人合作的态度;表现领域重点涉及创造精神,帮助儿童形成乐于进行艺术创造的态度。四大领域涵盖了儿童全面发展的各个方面,既照顾到儿童发展的整体性,又有所侧重。
儿童整体发展、情感、内容领域、领域目标以及总目标之间的关系可以用下图表示。
儿童的生活是综合的,综合的教育内容有助于儿童全面、深入地认识事物,产生相应的情感和行为,因此本课程的教育内容以主题的形式出现。在选择内容的过程中,我们主要遵循以下原则。
1.目标性原则
目标体系是选择课程内容的重要依据。教师在制订学期计划和确定主题的过程中反复对照目标体系,看是否有遗漏,是否将情感教育作为重点。例如,中班的鈥満门笥砚澲魈庵饕谰葩溄煌澚煊蚰勘辏薪煌馐丁⒔煌寄堋⒗秩汗匦那楦械慕逃
2.生活化原则
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