新课程幸福的幼儿教育

　　新课程下幸福的幼儿教育

　　瑞典学者爱伦·凯（1847－1926）在1899年预言：“20世纪是儿童的世纪。”

　　100年后的今天，历史证实了这一预言。成人与儿童的关系在20世纪实实在在地发生了哥白尼式的革命。“20世纪是儿童的世纪”这一观念推动了整个儿童教育事业的发展，并促使学前教育在20世纪末成为一个全球性的重要课题。

　　时代进入了21世纪，随着知识经济的发展，社会对人才的需求越来越大，对人才的质量要求越来越高，这必将使学前教育受到前所未有的重视。发展21世纪学前教育的关键是什么？是高质量的学前教育！但是，什么样的学前教育才算是高质量？怎样使学前教育达到高质量？又怎样适时适宜地提供高质量的学前教育？这些问题，在已经跨入新世纪的今天，每一个幼教工作者都在思考着。因此，以怎样的目的、标准、方法、模式和途径来发展儿童教育是关乎人类前途和命运的最重大的选择之一。

　　1优质的幼儿教育是全面发展的教育

　　创造高质量的幼儿教育，促进幼儿身心全面和谐地发展，是20世纪80年代以来世界各国幼儿教育改革的共同目标。20世纪六七十年代曾出现了一种把早期教育片面地理解为早期智力开发的倾向。80年代，人们对这股早期智力开发热进行了深刻的反思。1985年，在日本召开的国际幼教会议决定扭转了这种错误倾向，呼吁早期教育从“智育中心”转向促进幼儿富有个性的全面发展，特别是情感社会性的发展。我国提倡的“素质教育要从儿童抓起”，实际上就是培养儿童全面素质。

　　全美早期教育协会在被誉为“幼儿教育的圣经”的《适宜于0～8岁儿童发展的教育方案》中明确指出：“一个高质量的早期教育机构应该能够提供一种促进儿童身体、社会、情感以及认知发展的、安全的保育环境。”“不能使每个儿童全面发展，常常是学校教育失败的基本原因。”

　　现在世界各国的幼儿教育都非常强调全面发展，反观我们现在的幼教，在市场竞争条件下，许多幼儿园为了吸引家长，往往以牺牲幼儿的全面发展为代价，追求所谓“特长”。所谓特长也应该建立在全面发展的基础上。每个儿童在学习方式、优势领域上可能不同，但早期教育的功能不是过早地限定儿童发展的方向，而是应该充分挖掘儿童各方面潜能。

　　2优质幼儿教育是保证学习内容的基本性、基础性的教育

　　对基础教育来说，基本性、基础性一直是内容选择的原则。对什么是基本性、基础性的学习内容，这些年的理解与以往相比，有了不小的变化。1996年，“国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织提交的报告中鲜明地表述出这种变化。以往人们往往把“基础知识”“基本技能”理解为基本性、基础性的学习内容，对早期教育来说，具体的就是读、写、算方面的知识和技能。而面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本的学习：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存来重新设计、组织。人们将这四种基本学习称为“教育的四大支柱”，同时也是“每个人一生的知识支柱”。这四种基本学习反映了一种选择教育内容时的可持续发展的观念，也反映了教育内容从重视知识的获得到重视态度、能力的形成，从静态的知识到动态的活动，从表征性知识到行动性知识，从“掌握”知识到“建构”知

　　识的变化。

　　在这种情况下，幼儿教育为儿童发展奠定的“基础”或基本学习，已不再只是下一学段学习所需要的基础知识和基本技能，而应是对于其终身的可持续发展来说最为重要的态度和能力的基础：（1）不断学习的态度和能力；（2）积极适应社会生活的态度和能力。

　　3优质幼儿教育是促使儿童主动学习的教育

　　幼儿教育比较关注教育过程的改革，虽然角度和具体做法都有所不同，但改革的方向却是一致的──让教育过程成为幼儿主动学习的过程。

　　儿童在学习过程中处于主动位置还是被动位置，是今天衡量高质量幼儿教育的一个重要标准。当今社会，科技发展日新月异，个人必须成为一个主动学习的人、不断发展的人，才能真正掌握时代的脉搏。教育要积极适应时代的要求，我们不能仅仅将主动学习看作是一种有效学习的手段，而应该将其作为教育目标来关注，也就是说我们教育的目的就是让儿童成为一个主动学习的人。而主动学习不仅仅是指一种技能、能力，更是指一种探究的欲望、一种求知的精神。

　　让幼儿成为学习的主体，成为一个主动的学习者的思想，在幼教改革中被视作基本的教育要求和原则。

　　主动学习需要一种适宜的环境。目前，我国幼儿园大多非常注重环境的创设。一个主动学习的环境是什么样的？首先不是看你投资多少，装修得多么豪华，而是要看环境是否有利于儿童的主动学习，是否能让儿童在与环境的交互作用中得到发展。具体来说应该包括以下五个成分：

　　（1）材料：要有丰富的、能适应不同孩子发展需要的材料；

　　（2）直接操作：幼儿要有操作、转换、组合材料等活动的机会；

　　（3）选择：孩子们应能自由地选择自己操作的材料与活动；

　　（4）来自孩子的语言：孩子们有机会描述事物、表达自己的想法，以及孩子之间能很好地交流；

　　（5）来自成人的支持：老师应支持鼓励孩子的选择与活动。

　　这五个成分是主动学习环境的必要条件，也是主动学习发生的前提。因此，优质的幼儿教育也要能为儿童提供具有丰富教育价值的环境。

　　多年来，尤其是《规程》颁布以来，提高教育质量一直是我们教育改革的目的和追求，最近颁布的《幼儿园教育指导纲要》，必然会进一步引导我们向这一理想目标迈进。

　　从教育理论到教育实践的中介是课程。因此，高质量的学前教育课程是高质量学前教育的重要保证。20世纪的学前教育已呈现出多元化局面，显示出学前教育改革和发展的勃勃生机。新世纪对人才的要求是具有高素质，它要求一个人身心健康，善于理性思考，能与人共处，有创造精神和实践能力，既能适应经济上的不平衡和文化的多样性，又能参与世界竞争推动社会进步。为此，从儿童出生开始，就应该对他们进行全面的素质启蒙教育，这就要求我们制订出与新世纪需要相适应的学前教育课程