3-6岁幼儿适应行为分析

　　3-6岁幼儿适应行为分析

　　中山大学广州北校区幼儿园教研组执笔：邓少梅、崔少芬

　　【摘要】目的：为了解幼儿适应行为发展水平，制订适合不同年龄组别幼儿的教学活动，进而为下一步开展幼儿挫折教育作理论与数据上的准备，我们对本园部分3-6岁幼儿的适应行为进行了调查与分析。方法：采用我国"八、五"期间制定的《儿童适应行为评定量表》和根据本园幼儿实际情况而自行编制的《幼儿基本情况调查问卷》进行调查和测试。结果：3-5岁组与6岁组的适应行为商数ADQ存在差异，而3-5岁组间则差异不大，其中3岁年龄组ADQ得分最高。结论：3-6岁幼儿适应行为的发展并不是随着年龄的增长而提高，年龄越小百分比越高，反映了在此期间随着年龄的增长行为适应性越差。

　　【关键词】学龄前儿童适应行为

　　适应行为（adaptivebehavior）是指个体处理日常生活水平的能力以及承担社会责任达到其年龄和所处文化条件期望的程度。其评估内容包括维持个体独立生活的能力和所能满足对个人提出的社会责任及文化要求的程度两个方面。适应行为能力评估与智力商数评估互相补充可全面评估个体的认知发展水平。目前，适应行为的主要评估手段是评估量表。有报道指我国少年儿童在行为适应方面要比美国儿童差，据《中国心理卫生杂志》报道：我国有些地区4-16岁儿童的行为问题出现率在11-13，部分少数民族的儿童行为问题检出率达14。可见，儿童的行为问题应引起社会的关注。

　　儿童早期即学龄前期是个体发展的关键时期，学龄前期儿童适应行为的发展状况将影响到以后智力、个性的发展。评估学龄前期儿童适应行为发展状况，探讨其发展规律和影响因素，对于儿童发展的研究以及儿童早期的教育、训练都具有指导意义。同时，对儿童适应行为的研究也是为我园下一步开展《幼儿承挫力归因分析及教育对策的研究》科研课题作一定的铺垫与参考数据的准备。

　　一、研究对象与方法

　　1、研究对象：在本园小、中、大班幼儿中进行抽样，共选取78名幼儿，其中男孩子38名，女孩子40人。

　　2、测试方法：

　　⑴采用湖南医科大学姚树桥、龚耀先教授编制的《儿童适应行为评定量表》进行测试，由幼儿家长观察并评定。本量表评定共有8个项目中的269条目，包括感觉运动、生活自理、言语发展、个人取向、社会责任、时空定向、劳动技能、经济活动8个分量表，并将感觉运动、生活自理、劳动技能、经济活动分量表换算为独立功能因子T分；言语发展和时空定向分量表换算为认知功能因子T分；个人取向和社会责任分量表转换为社会/自制因子T分。然后，将三个因子T换算为适应行为商数ADQ，ADQ分为8个等级，结果判断以适应行为商数（ADQ）

　　）男（N=38）女（N=40）

　　121.14±14.42P>0.05121.87±13.46P>0.05120.45±15.51P>0.05

　　◆P>0.05没有显著性差异，男女没有差异。

　　表二：各年龄组间ADQ比较：

　　3岁4岁5岁6岁

　　128.63±12.03122.65±10.87122.60±15.04104.44±14.98

　　◆统计发现5岁以下年龄组儿童的ADQ得分较高。

　　表三：各年龄性别行为适应商数等级分布：

　　ADQ等级男（N=38）女（N=40）3岁4岁5岁6岁

　　>13015(39)11(27)5(62)7(22)13(43)1(11)

　　129-11512(31)16(40)2(25)18(58)8(26)0

　　114-8511(28)13(32)1(12)6(22)9(30)8(88)

　　◆从等级分布看，男女各等级分布没有差异，从年龄看，5岁前儿童ADQ在极强与强分布的较多，而6岁儿童ADQ多在中等等级，本次是在正常智商儿童中抽样，因此没发现ADQ是中下等以下的儿童。

　　表四：各年龄间因子比较及ADQ比较：

　　ADQ独立因子认知因子社会自制因子

　　3岁128.63±12.0358.00±7.9370.25±8.7873.75±12.30

　　4岁122.65±10.8755.06±8.4359.29±9.4375.23±10.35

　　5岁122.60±15.0460.73±12.8958.80±11.7971.87±14.26

　　6岁104.44±14.4246.22±11.9450.22±11.6860.44±13.07

　　◆ADQ比较：3-5岁组与6岁组有差异，3-5岁之间没有差异。

　　独立因子：5岁与6岁组有差异，其余没有差异。

　　认知因子：3岁与6岁组有差异，其余没有差异。

　　社会自制因子：4岁与6岁组有差异，其余没有差异。

　　三、讨论：

　　近年来，我国青少年因承受不住压力而自杀的报道层出不穷，对家庭、社会来说都是一个悲剧。而目前，我国还有很大一部分地方的幼儿园仍是有重生理达标，轻心理素质培养的情况。这从某一个角度说明，我国目前的儿童在行为适应方面发展还未如理想，可见，儿童的行为问题应引起社会的关注，智力发展与社会适应能力发展同步，应是新时期教育研究中不容忽视的问题。

　　本研究以独立能力来反映儿童感觉运动、生活自理、劳动技能及经济活动；用认知能力来反映儿童的言语和时空定向；以社会能力来反映个人取向和社会责任。这三种社会适应能力在本研究的各年龄组之间都存在着一定的差异（见表四）。认知因子T分3岁年龄组明显高于其他年龄组，6岁年龄组的独立因子T分和社会自制因子T分则低于其他年龄组。4岁与5岁年龄组各因子差异不大。而各年龄组的ADQ也存在着差异（见表二），5岁以下的幼儿得分较高，且从等级分布上看（见表三），5岁前的幼儿ADQ在极强与强分布较多，而6岁幼儿ADQ多在中等等级，这说明了本组幼儿的独立能力、认知能力、社会能力及ADQ并不是随年龄的增长而提高的。另外，6岁组的幼儿生长发育迅速，并且面临进入小学阶段的学习，心理行为的发育也随之发展。但仍未适应身体和心理迅速发展的要求，这可能是与研究对象中多是独生子女，依赖性大，较晚接触社会等原因有关。而3岁组幼儿由于刚进幼儿园，在短时间内不但要适应新的活动和生活环境、老师和同伴，而且还要学会独立进餐、清洁等生活自理能力和各种的新知识，因而使其适应行为有了较大的发展。