相信孩子，他们能听懂英语要求

　　案例背景:

　　孩子们学习英语一学期了，通过这学期的学习，他们已经能听懂简单的英语口令，例如“Standup”、“Sitdown”、“Goback”、“Comehere”等等，英语课上，他们曾在老师带领下饶有兴趣的运用这些英语口令玩过士兵游戏。

　　案例片段:

　　户外活动即将开始，今天孩子们将要玩的是大型玩具——他们最喜欢的一项活动内容。老师讲完游戏要求后，发出一系列英语口令：

　　“Everybody,pleasestandup.”老师边说边用双手做出起立的动作。孩子们站了起来，还有的孩子在学老师说着“Standup.”

　　“Now,pleaseputthechairunderthetable.”老师又是边说边做出塞椅子的动作，孩子们边听边做边说：“table.”,将自己的小椅子塞进了桌子底下。

　　“Lineup.”孩子们蹦蹦跳跳的走到走廊里排队，嘴里在兴奋的唧唧喳喳说个不停，他们在为马上出去活动而互相讨论互相督促着。这时，老师又发出口令要求：“Pleasequickly,bequite,OK?”有些活泼的孩子马上将食指放到嘴巴上，对在讲话的同伴轻声说道：“Bequite.”

　　案例分析与反思:

　　这是一个户外活动前的小片段，老师与孩子们在生活中运用着英语句子。案例中的老师边说边做动作，显然，这是因为小班孩子们对英语句子的理解还不是很清楚；孩子们呢，则是看着老师的动作，听着老师的英语，在完成一些生活动作，还不时的冒出几个单词，重复老师的几句话。看上去非常简单的活动环节，却也隐含着不少小启示。

　　首先，语言应该是完整的、有意义的，与幼儿的生活经验密切相关的。不应该将语言切成细碎的片段，而是应该尽量保持语言的完整性。活生生的完整语言更有利于幼儿专注的聆听，真正的理解和应用。

　　对于小班孩子来说，老师在说英语的同时加上丰富的肢体语言更能吸引他们的注意力，也能有效的帮助他们理解老师所说的英语。孩子们在听、看的过程中，不光感受到语言的生动有趣，还愿意模仿，这对于小班孩子的表达能力有限，利用肢体语言表达自己的想法也是一种很好的示范和激励。

　　其次，不应该把注意力集中在语言符号本身上，使语言变成无实际意义的，抽象的片段和规则，而应该把注意力放在语言所传达的意义上，使幼儿感到语言是有意义的，好理解的。

　　老师之前已经在英语课堂中和孩子们玩过相应的语言游戏，孩子们体验到了听这些英语口令并做出反应所带来的快乐，他们理解了简单口令的意思。案例中，老师在户外活动前的要求更加的贴近生活，听起来更亲切、更完整，没有了作为游戏规则的呆板和简洁。