多“说”有利于幼儿健康成长

　　口 周文冠

　　幼儿需要多“说”。多“说”有利于幼儿身心健康成长，促进幼儿智力的开发，提高幼儿语言表达和与人交往的能力。在幼儿园阶段，教师应注意为幼儿创造多“说”的机会，引发幼儿多“说”的兴趣。这不仅是因为发展幼儿语言是早期教育的重要任务，更重要的是，幼儿语言的发展需要借助模仿和交流等多种途径并通过“说”的形式才能达到。

　　让幼儿在多“说”中宣泄情感。幼儿的情感如果不能得到很好的宣泄，很可能就会转化为各种各样的过激行为，或是变得沉默寡言、孤僻，不愿意理睬人。鼓励幼儿多“说”即是一种宣泄情感的很好方式。我在日常教学中经常为幼儿创造多“说”的机会，让幼儿在多“说”中宣泄各种各样的情感。现在的独生子女在家里都是处于成人群体中，与成人间在许多方面都没有共同的心声，因而也就没有倾诉的对象，在幼儿园里他们倒容易找到自己的“知音”。作为老师，如果创造机会让他们多“说”，幼儿的喜、怒、哀、乐等各种情感就能找到及时宣泄的途径，各种各样不利健康的情感也就不会憋在幼儿心中并损害其身心健康。

　　让幼儿在多“说”中发展智力。“说”的过程也是一个掌握和远用知识技能的过程。幼儿能“说”毕竟要能想出“说”的内容，想出“说”的内容还要能组织内容“说”出来的前后顺序。这个过程是一个复杂的思维过程，它需要所有的智力因素来参与。所以，“说”也能更好地发展幼儿的智力，作为幼儿老师一定不能轻视让幼儿多“说”的重要性，特别是独生子女这个群体更加需要多“说”的机会。

　　让幼儿在多“说”中发展语言。幼儿期是学习口头语言的重要时期。语言既是幼儿交往的工具，又是幼儿认识事物、提升感知经验、进行思维活动的工具。语言能力的发展与思维的发展有着密切的关系，幼儿的语言理解和表达能力对其智力活动的水平影响很大。因此，教师要创造条件，使幼儿有多种多样的机会来进行口语的练习与表达，有计划地促进幼儿运用语言能力的发展。为了使幼儿多“说”，我不放过任何可以锻炼幼儿“说”的机会。如，有一次带领中班幼儿学习“说话·识字·仿编”活动课《搭积木》时，我不满足于只是让幼儿熟悉儿歌《搭积木》，还让幼儿初步学习仿编儿歌，让幼儿利用重点识记的新字词“搭”、 “积木”、“工程”练习说话。

　　让幼儿在多“说”中锻炼交往能力。我国特殊的国情培育了一代独生子女，他们身上既有积极的个性品质，如自我意识强、自信、活泼开朗；也有不良倾向，如自私、任性、独立能力差。这就更加需要我们成人重视培养幼儿的交往兴趣和交往能力，使幼儿在与他人的交往过程中了解自己和别人，学会处理与同伴、教师及其他人的关系。比如，有些刚入园的小班幼儿，他们迫切希望与别的幼儿交往，可是因为口语表达有困难，有的就去拿别的幼儿的东西以引起注意，有的摸摸或是拍拍别的幼儿的脸、头发和衣服等以引起注意，有的则跑去紧紧地抱住该幼儿以引起注意……还有些刚入园的中大班幼儿因为有与陌生人交往的胆怯心理，也会出现这种情况。这些情况都需要老师教会幼儿“说”，创造机会让幼儿“说”，在多“说”中去锻炼与人交往的能力。同时，与人交往也能创造出更多“说”的机会。比如，我根据我园所处地理位置是中国历史文化名城歙县的优势，生成了“今天我来当导游”这一主题活动，通过“人人争当小导游”的活动，创造了更多机会让每个幼儿去主动与人交往，在交往中鼓励每个幼儿敢于在众人面前多“说”，在多“说”中提高幼儿的交往能力。