还给孩子一百个世界(2)

　　因此，成人必须改变以自我为中心的权威态度去对待儿童的做法。马拉古兹提出：“儿童有强大的不可估的力量，儿童应受到绝对的尊重。”尊重儿童的人格，尊重儿童的能力。尊重儿童，学会欣赏儿童，充分认识儿童的天性、儿童的潜力、儿童的财富。以儿童为中心，走进每个孩子的心间，还给他们一百个世界，将他们从传统的教育观念中解放出来。

　　一、解放儿童的头脑

　　解放头脑即解放思想。在活动过程中，我们应启发、鼓励儿童大

　　胆想象，从小培养儿童敢想爱想的性格和习惯，不要打击他们想象的积极性，还要善于捕捉儿童创造性思维的火花，丰富他们的感性经验，使他们多获得些进行想象加工的原材料，如在讲故事时可设置一个悬念或留一个故事结尾，让孩子根据他们的经验来续编故事，这样不仅提高了孩子的语言表达能力，还使他们的思维想象力也更加活跃了。

　　二、解放儿童的眼睛

　　知识是一切能力的基础，而知识又来源于生活。教师应根据儿童的年龄特点和生活环境，经常利用各种时机，引导孩子接触各种新鲜事物，让他们在环境的互动中增长知识，开阔眼界，为今后的学习提供丰富的信息资源。如：小朋友在户外活动时对草地上跳来跳去的蚂蚱产生了浓厚的兴趣，教师可抓住这一时机，让幼儿观察一下蚂蚱的生活环境，它的样子及跳跃时的动作。不要因为他们会将衣服弄脏而制止了孩子的行为。

　　三、解放儿童的嘴巴

　　陶行知先生曾说，小孩子有问题要准许他们问，从问题的解答中可增进他们的知识，发展其思维理解能力。他的一首诗写得好：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”幼儿期充满了好奇心与求知欲，他们总喜欢提出这样或那样的问号。如“植物是靠什么来吸收水分的？菊花的叶子为什么会有怪味道？”面对这些充满求知的心，如果我们因不胜其烦而将他们“冷处理”，或当面顶回，这样不仅限制了孩子的思维模式，阻碍了孩子语言表达能力的发展，而且还打消了孩子学习的积极性。

　　四、解放儿童的双手

　　孩子正处于成长期，许多方面都弱于成人，因此，成人总是习惯与用指挥和

　　干涉的方式“教导”孩子，总以为孩子太小，万事全包全揽，或怕孩子受到伤害，担心孩子会损坏一些东西，便规定了许多条条框框去限制他们的行为，可一旦犯了错，便又严厉地批评教育。其实，像这种教育方法严重的违背了儿童发展的特点和规律。我们应该尊重儿童，像爱迪生的母亲那样，给孩子动手的机会，出错的权利，让孩子通过尝试错误建构知识获得发展。

　　五、解放儿童的时空

　　有些家长由于工作时间太忙，无暇顾忌孩子，，将孩子整天关在家里，只管他们的衣食住行，却不关心他们的喜怒哀乐；或为了孩子的将来，一味地让他们写字、画画、背诗。像这种忽视或催促教育在无形中便压抑了幼儿的发展，我们应该将他们从这里解救出来，多为幼儿创造运用各种感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多看、多听、多摸、多试，还给孩子游戏的权利，给他们一个足够的空间和时间去享受童年的欢乐。