发现适合幼儿的教育(2)

　　二、在支持和挑战中推动幼儿的发展

　　支持和挑战，是发展幼儿心智的有效途径。

　　在开展探索型主题活动中，幼儿常常会有智慧火花的闪烁，但由于受到自身经验、活动材料和时间空间等因素的制约，一些有价值的想法没有被引起足够的关注。在和幼儿共同探索的过程中，教师往往能在观察幼儿的活动和解读幼儿需要的基础上抓住一些有价值的问题，通过启发、提问、眼神和行动来支持

　　他们的活动，从而使他们正在研究的主题向纵深发展。

　　推进主题的深入进行可以采取多种方式，可以通过为幼儿提供自由的时间和空间以及材料，间接地帮助幼儿开展探索活动，如“人体的秘密”探索活动中，教师认为“指纹”这个小的主题很有研究价值，但出乎意料，它并没有引起幼儿的注意，于是教师找来了印泥、颜料，和幼儿玩起了“印指纹”的游戏。“你们有什么发现吗?”教师的提问引起幼儿对指纹的兴趣，幼儿在观察后纷纷说指纹“像蜗牛”“像羽毛”“像蜘蛛网”等。教师的这种间接地支持幼儿、推动主题发展的方式，使幼儿的探索更加积极主动且有一定的方向。

　　教师“挑战”幼儿体现在关注幼儿经验的同时，不断引发幼儿的思考。当幼儿对某一主题产生较强兴趣，但缺少足够的经验时，幼儿往往会用提问的方式来表达自己的思考。这时，教师要善于记录和归纳，帮助幼儿提升问题，进一步激发幼儿思考。在“人体的指纹”主题活动中，幼儿在观察的基础上提出了三十多个问题，如“手指破了，指纹会断掉吗”“我小时候的指纹和现在一样吗”“每个人的指纹为什么不一样”“指纹可以算命Ⅱ马”“动物有指纹吗”等，教师在整理中发现幼儿的问题虽比较零散，但大多集中在“指纹的用处”这一问题上。

　　指纹有什么用，教师归纳后提出的这一问题，引发了幼儿的后续探究。幼儿发现“警察可以根据指纹抓小偷”“一按门上的指纹锁，门就开了”“动物的脚上也有花纹”“指纹是人的记号，万一走丢了，妈妈可以找到我”等。教师又进一步“挑战”幼儿：“用什么方法可以获取指纹?”幼儿的思维更活跃了，有的在玻璃上哈气印上指纹，有的用面粉取得指纹，还有的用印泥和颜料获取指纹。通过对指纹从“外在形态的观察”到“指纹的作用”的探究，再到“获取指纹的方法”，教师一步步地挑战幼儿，而幼儿在接受挑战的过程中学习的主动性、思维的活跃性、解决问题的能力和同伴的合作性等都得到了发展。

　　当然，在“挑战”幼儿时教师还需注意考虑幼儿的原有发展水平和可能达到的状态，如果问题太容易，幼儿的探索兴趣就会减弱；如果问题超出了幼儿的“最近发展区”，幼儿可能没有能力去完成，从而失去探索的信心。这些都要求教师在反复观察和研究幼儿的基础上，不断积累教育教学经验，并通过实践反思形成自身的教育智慧。