非正规学前教育研究概述(3)
3．混龄教育，可以按儿童年龄、兴趣与能力分组，并可以发挥“大带小”的作用。如印度的大带小方案，社区工作者对家中年长儿童进行简单的培训，使他们拥有一点健康、卫生、营养、游戏、歌舞等方面的常识及技能，能更好地关爱、帮助年幼儿童。
4．课程内容有针对性，另外，课程内容重视实践和实际生活，把地方上的传统交流形式与教学计划结合起来，包括木偶戏、民间戏剧、寓言、谚语、歌曲、集市和游戏。相应地，课程实施的形式随内容的不同而改变，也具有灵活多样的特点。如我国的巡回辅导站除开展室内活动，还注重挖掘本土的教育资源，带幼儿到山坡、田间、小溪等地去进行观察、采集、游戏，使幼儿在大自然中学习，提高身体素质和健康水平，发展情感。
(四)家长参与
家长教育和家长参与是非正规学前教育的一个特色。如我国农村的亲子活动中心通过组织家长与幼儿共同游戏、操作，给家长布置一周家庭教育内容，将重要的教育计划、内容、方法印成小册子发到家长手里，使家长掌握正确教育幼儿的方法，并引导家长参与，鼓励家长提供民间的传统玩具、游戏，组织家长互相交流等。以色列“指导1～3岁儿童家长的方案”，由社区挑选、推荐专业协调员和专职家访员负责指导家长的工作，家访员第一年每周都要去家访，第二年每两周去家访一次，旨在帮助父母认识到游戏对儿童发展的重要性，学会和孩子一起游戏，家访员还要帮助家长成立互助小组，每半个月一次，在小组内交流育儿经验；其“指导3～6岁儿童家长的方案”，家访员通过家访的形式协助家长使用教育部编写的亲子活动教材，他们每两周对社会处境不利的家庭进行一次访问，向父母传递保教知识，帮助父母构建家庭教育环境，提高父母的教育水平。另外，家访员还帮助家庭成立友好小组，每半个月活动一次，探讨教养孩子的问题。美国的开端计划明确将家长参与列人计划的目标之一，通过制定家长手册、家访等形式对家长进行教育，鼓励家长参与到儿童的教育活动中来。
