“最近发展区”概念解析
[摘要]维果斯基提出鈥溩罱⒄骨澋母拍钪荚诓鼋萄в攵⒄怪渖羁潭谠诘牧担沂窘萄Х⒒哟酥只饔玫那疤帷⑼揪队牖啤S锥淌τΦ笔志桠溣薪萄Ь陀卸⒄光澋拇砦蠊勰睿Π咽τ谆ザ魑萄Щ疃杓频暮诵模Τ浞址⒒酉啾扔诙缘淖魑湼心芰φ哜澋幕饔谩
[关键词]维果斯基;鈥溩罱⒄骨澑拍睿挥锥敖萄
一、鈥溩罱⒄骨澑拍罱馕
在维果斯基的社会建构主义理论中,鈥溩罱⒄骨澥亲钣杏跋炝Φ母拍钪弧K梢杂美唇馐蜕缁峄ザ墓倘绾伟镏诨呒缎闹枪δ堋T诮萄榫诚拢庖晃侍馐抵噬仙婕暗氖墙萄в攵⒄怪涞墓叵怠>咛謇此担够胗免溩罱⒄骨澱庖桓拍罱馐臀裁唇萄艽俳姆⒄梗约耙锏酱俳⒄沟哪康模萄вΦ本弑傅奶跫胍蟆
在维果斯基提出鈥溩罱⒄骨澱庖桓拍钪埃嗣窃谌鲜督萄в攵⒄怪涞墓叵瞪希嬖谧藕艽蟮姆制纭U庵址制缰饕硐治韵氯植煌囊饧
第一种观点是鈥溛薰芈垅潱慈衔萄в攵⒄故橇礁霾煌灾省⒒靖鞑幌喔傻墓獭=萄Ъ炔换嵬贫姆⒄梗膊换岣谋涠⒄沟姆较颍疃嘀皇抢枚橇Ψ⒄沟某晒U庖簿褪撬担萄ё疃嗑×靠悸嵌钟械姆⒄顾剑κ菇萄У哪讯取⒔扔攵钟械闹橇λ较嗟本涂梢粤恕U庖还鄣愕拇砣宋锸瞧ぱ墙堋
这一观点有其合理性,亦有其客观事实根据。教学的确需要首先考虑儿童现在已经达到的发展水平,但把发展作为教学的前提,在教学中仅仅考虑儿童已经达到的发展水平,抹杀教学可以发挥的积极作用,也是不符合现实情况的。因为受过教育和没有受过教育的人,其认知发展不可否认地存在明显差异。维果斯基从其社会鈥斺斃封斺斘幕砺鄣幕竟鄣愠龇ⅲ衔姆⒄咕圆皇且桓龆懒⒌摹⒆苑⒎⒄沟墓蹋梢运得挥薪萄В挥卸肷缁峄肪(包括成人与同伴)的交互作用,儿童就无从获得社会生存所需要的高级心智功能。可见,维果斯基首先肯定了教学(典型的外部社会环境形式)对儿童发展的积极促进作用,肯定了鈥溄萄嵌筇斓摹⒗返奶卣髦⒄构讨心谠诒匦韬推毡榈囊蛩剽潯
第二种观点是鈥溚宦垅潱慈衔萄в攵⒄故峭桓龉獭S薪萄У牡胤骄陀卸姆⒄梗⑶叶远此担椒⒄梗词氢湼髦窒肮叩幕垅潱Щ嵩谕饨绱碳ず驼贩从χ浣⑵鹆帷U庵止鄣愕牡湫褪且曰蜕4宋淼男形饕逖伞
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