我与教师共成长

　　我与教师共成长

　　岗位，可理解为一个人在社会群体中的身份以及与其身份相适应的行为规范。在社会生活中，每个人都属于一定的团体。在团体里，每个人都有一种身份，处于某一位置，或分担一份责任。在学校中，校长、教师、学生也各有其不同的身份与责任，各自承担着不同的角色。而我的岗位就是幼儿园的一名教学助理，我的职责就是指导教师开展保教工作，提高幼儿园的教研成效，而教研成效的提高却有赖于组内每一位教师。我们重幼教研组内的教师，虽然学历不高，却有着积极向上的愿望，她们有的正在进修本科，有的大专在读，都在为自己充电加油。在“二期课改”的今天，“如何立足自身岗位，在竞争中求突破、求发展？”始终是我们全体教师们思考的问题。我们虽然力量单薄，可俗话说得好：三个臭皮匠顶一个诸葛亮，几年来我们从未放弃过教改的信心，大家有着共同的目标：立足本园实际，积极投身课改，在改革尝试中不断发展、前进。

　　新课程对教师在实践中的角色定位提出了新的要求，教师要由传统的知识传授者向新课程下的知识传授者转变；教师要成为观察者；教师要成为学生学习的促进者；教师要成为研究者，由此园本教研倍受亲睐。教研活动突出的就是一个“研”字，而研就要发挥我们教师的群体意识，激发教师们的积极参与之情，凝聚广大教师的一颗心，要让劲往一处使，心往一处想。作为教学助理，我时常关注我们的老师，分析她们的言行，了解她们的特点，定位她们个人发展的目标，创设环境、搭建舞台，让她们的个人特长得以发挥。于是实践研究课、课例的分析研讨都成了老师们自我发挥潜能的机会，我总是鼓励教师们大胆发表自己的见解，并适时提出置疑，引起教师们的进一步思索……而我们的老师真的很不错，她们已深刻体会到教研是一件集体、个人都受用的事情，她们在活动中目的明确，态度端正，不怕被人挑刺，敢于发表自己的意见，敢于提出问题，敢于自我挑战，敢让大家解剖自己，使“研”字更具实效。

　　我从一线走来，对教师的工作压力体验深刻：全天进班带孩子，又要教研，还要写那么多的案头资料，工作应接不暇，带回家加班加点是常有的事。如何优化组合，积累课改的有效资料、减轻教师的案头工作成了我思考的重点。于是我向城区内示范性幼儿园同行、朋友请教，她们的做法给了我许多启示，我尝试着对教师案头工作进行调整、简化。

　　要服务指导教师自身首先要过“硬”。于是渴求理论知识，接受教改信息成了我每天生活的必修课，查阅信息，翻阅理论书籍，做读书笔记成了我每天不可少的工作。因为只有每天的理论积累，才能让我在老师们提出问题、提出现象时，和她们产生共鸣，给予她们方向性的指导。为此，我始终认为，新课程实施中的教师、教研组长都应该善于把自我完善和集体发展和谐统一起来。在这个集体中，其实到处有你可学习和帮助的人，应树立“我为人人”、“人人为我”的思想，确信相互学习和合作就是为了共同提高。所以在自身加紧学习的同时我积极鼓励教师进行各种学习和培训，要求教师关注课改信息，教育杂志上的、网络里的，把平时有关看到的、想到的、读到的文章，在教研活动中进行交流，

　　在读书笔记中进行摘记和撰写体会，因为这不仅是一种学习的积累，更是个人素养的一种提高。本着这一理念，我和大家共同投入到“二期”课改的学习与实践研究之中。无论是管理者还是被管理者，大家都是一个共同体，一起想办法，解决实际中碰到的具体问题。让教师根据自己的理解，尝试新的教育方法。多鼓励、多支持，使教师敢于去实践，为研讨提供了第一手资料。深入第一线的进班听课无疑是实施好动态管理的最好途径之一，在这一活动中，我总是以平等的身份深入课堂了解教师的实际需要，在实际教育教学过程中，了解课程的实施情况。进班听课的目的不单在于检查教师的工作，关键在于了解教师的专业发展需要，针对教师的实际需要给予鼓励和支持，提供教育引导和资源服务。在她们的心中，我想我是一个支持者、合作者，我们融洽地聚合在一起，心与心连接在一起，产生了共同的理想和使命感、共同的价值观、共同的文化及共同信心。“支持、互动”的氛围，常常使教师们互相感动，我也时常感动于教师对课改的认同、对课改的积极投入与探索；感动于一次次活动的成败与感悟；感动于老师们无私的奉献与不断的反思。新课程实施中的问题是多种多样的，新课程在改变学生学习生活的同时，也改变了我们教师的教学生活，新课程中的教师将焕发出新的生命。亲爱的姐妹们我们必须不断的进行专业的学习，对自己的教学过程进行反思，这样才能够获得理论与实践的高层整合，突破普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象，积极地与团体进行合作与协商，为自身教师角色的适应和发展奠定基础，不断完善自己在教育教学中的创造性和专业发展的能动性，满腔热情地自主提升专业化的水平，为自己创造辉煌的舞台，而走向成功。