种子发芽

　　背景：

　　结合我们开展的主题《有用的植物》，我在自然角中，增添了种子发芽，让幼儿更生动形象地了解植物的生长过程。孩子们每天总会很有兴趣地围在自然角观察种子发芽。今天一早我来到教室里，几个孩子已经围在自然角讨论着什么？我轻轻走近他们想听听他们到底在说些什么。

　　实录：

　　只听君君对恒恒说：“你闻闻很臭的。”恒恒用鼻子凑到黄豆发芽的这一边闻了闻，然后捏着鼻子说：“真的很臭。”在一边的萱萱也凑过去闻了闻，也捂着鼻子说：“嗯，臭掉了。”其他的孩子也跟着闻了闻都说臭，但好奇的萱萱好像还是不太甘心，又去闻了闻绿豆、蚕豆，然后，对其他的孩子说：“这两个不臭的。”孩子们听了又去闻了闻绿豆和蚕豆……这时恒恒注意到我已经在他们的身边，就告诉我说：“沈老师，黄豆臭掉了，其它的没有臭掉。”“那为什么黄豆臭掉了，绿豆和蚕豆不臭呢？”我笑着问道。夏夏抢着说：“因为黄豆烂掉了。”“黄豆为什么会烂掉呢，而蚕豆、绿豆却没有烂掉呢？”我有及时提了一个问题，同时把这个问题留给了孩子们，孩子们经过了一番激烈的讨论。“因为黄豆被水浸胖了，酥掉了，所以会烂。”“不对，那绿豆、蚕豆也都浸胖了呀，它们怎么没有烂掉？”婷婷说。“是不是因为水脏了，所以才会烂了？”磊磊想了想说……孩子们你一言我一语都谈论着自己的想法，但是还是没有说到真正的原因，于是我提醒孩子们观察放三种豆的盆子中的水，孩子们这才发现黄豆那个盆子中的水明显多，是因为上星期五的值日生给黄豆的水浇了太多了，所以黄豆没有了空气就腐烂了。

　　反思：

　　一、关注自然生成

　　二期课改体现以幼儿为本，注重孩子经验的积累，提倡从做中学，让幼儿的生活成为他们最好的教材。幼儿对于自己生活中一些事物的变化是十分关心的。孩子们发现自然角的黄豆发臭了，引起了他们共同的话题，这时教师作为一个同伴的身份参与到他们的讨论中，引导他们进行更深层次的讨论，使他们在相互的交流中积累知识经验，当幼儿的讨论没有结果时，教师可以作为一个参与者的身份，适当的引导孩子解决问题。

　　二、推动再生成

　　幼儿的生成活动是无限的，而教师的回应是有限的。教师对于幼儿所有的生成活动既不要也不可能都做出回应，而更多的是需要给予关注，给予鼓励，创设条件，适时引领孩子走向探索新境界。孩子是活动的主体，教师是引导者，要善于观察、倾听及时捕捉各种信息，通过适当的点拨启发，使活动深入地开展。