教学活动后反思的关键点

　　闵行区莘松幼儿园 陈小青

　　教学反思是指教师在实践中对自己的教学行为与表现进行“异位”的分析和修正，从而不断提升自身的教育教学效能和素养的过程。教学活动后反思，是教师在活动实践后，对整个活动实施的效果、存在的问题以及对日后教学工作的调整与安排等方面的思考。把握教学活动后反思的关键点，不仅有助于教师直观、具体地总结自身在教学活动中的长处，也有利于发现问题、找出原因及解决问题的具体办法，同时还是教师将实践经验系统化、理论化的过程，能够促进教师专业化水平不断提高。

　　以下是我在实践中，对教师在教学活动后，对活动策略的运用及现场活动中教师的回应两个方面的一些粗浅思考。

　　一、对活动策略运用的有效性进行反思

　　1．提问的适切性

　　体现在活动中引导幼儿交流的话题是否紧扣目标，是否抓住了活动的主线；预设的问题是否留给幼儿更多思维的空间；提问是否简洁明了，易于幼儿理解等方面。

　　活动实例：小班集体活动“香蕉变戏法”

　　师：(将香蕉两头朝下横放)老师将香蕉这样放，香蕉像什么?

　　幼：像眉毛，像小桥，像帽子……

　　师：(将香蕉两头朝上横放)老师再将香蕉这样放，香蕉又像什么?

　　幼：像小碗，像小船，像弯弯的嘴巴……

　　师：把香蕉竖着放像什么?

　　幼：像月亮，像大刀，像爸爸的手机……

　　师：香蕉除了可以当手机外，还可以当作什么?请你们每人拿一只香蕉想一想、做一做动作，好吗?

　　反思

　　教师变换香蕉的不同位置，有利于引导幼儿从不同的角度想象香蕉的形状，师生间“一问一答”的交流非常流畅，所议论的内容紧扣主题。但是，这样的提问方式也阻碍了幼儿思维的主动性，致使幼儿只能顺着教师的“指示”进行想象，因此幼儿的想象显得简单、平常。其实，幼儿的想象力比成人更丰富，教师的提问应起到“抛砖引玉”的作用，帮助幼儿拓宽思维，打开想象之门，把更多的想象空间留给幼儿，使他们通过自主的操作活动，获得丰富的灵感和真实的体验。

　　2．活动环境的有效性

　　体现在环境的创设与材料的运用能否引发幼儿与之互动，活动中是否充分发挥了作用等方面。

　　活动实例：中班集体活动“小车

　　情景一：教师和幼儿一起围着轿车观察与讨论车灯的用处。

　　师：这么多车灯有什么用?

　　幼：天黑了它会亮，让人看得见。