对于幼儿间的交往,教师的干预要因人而异

　　小朋友在玩大型玩具。这时我听到有人叫：“老师！老师！”我走过去，看到月月和莹莹都挤在一架秋千上。月月说：“老师，是我先抢到的！”莹莹却说：“是我抢到的！”两个人争执起来。我说：“秋千只有一架，你们两个商量一下该怎么办吧！”她们两个都不吭声。我说：“那你们是大让小，还是剪刀石头布呢？”可是他们还是占着秋千谁都不让谁。我假装看别处不理他们。这时旁边的思慧说：“要不月月先玩吧，等会儿莹莹再玩！”莹莹听到后就开始抹眼泪了。我见状就对月月说：“你让莹莹先玩一会儿吧，她比你小。等她玩五分钟你再玩好吗？”月月点点头让开了，莹莹开始玩了起来。

　　幼儿园就象个“微缩”的小社会，幼儿在交往过程中会出现各种纠纷和矛盾。孩子正是在这样的矛盾中才能习得处理人际关系的能力，学会适应共同的生活方式、规范和习惯。虽然在幼儿园里有老师可以帮助孩子解决矛盾，但是为了让孩子自己学会与人交往，发展他们解决矛盾的能力，教师应该给孩子一个宽松、自主的环境，让他们选择自己的方式解决问题。但是不能所有的问题都一样对待。

　　月月和莹莹都是比较乖巧的孩子，平时依赖性比较强。我刚开始给她们一个过分宽松的环境让她们自己解决问题，有些让她们无所适从。因此我又赶紧调节方式，让她们从我的建议中选择她们觉得合适的方法。但是因为她们都觉得自己有理，所以还是互不相让。这时有第三人俞思慧的参与打破了僵持的局面，可是不合莹莹的心意，她就哭了起来。看来让她们自己解决纠纷的方案失败，只有老师的介入了。因为平时莹莹虽然个性不张扬，但是有时也很犟，比较起来月月比较听老师的话，所以我叫月月先让莹莹，并且说了个她能接受的理由（比莹莹大，其实就是个子比莹莹高一点），让孩子觉得老师还是公平的，最后问题是在老师的干预下解决的。

　　因此教师要对幼儿的社交能力有比较清楚的了解，教师干预的多少因人而异。有的孩子能力比较强，教师就可以放手让他们自己想办法解决问题；有的能力中等的孩子，教师可以给他们提供可选择的方案，让他们商量并决定；而对于能力较弱的孩子，教师则可以直接干预，帮他们解决问题，但是要让他们明白老师这样解决问题的原因，使他们以后碰到类似的事情可以用正确的方式对待。