解读纲要,谈常规培养体会

　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“良好的生活学习常规对孩子的一生发展具有重要影响。”《幼儿园教育纲要》中又重点指出：“幼儿园教育必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点，创设与教育相适应的良好环境，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性、主动地发展。

　　我们班在开展生活常规培养的过程中，也是在不断地领会《纲要》中的指导思想，实践《纲要》中的一些好的教育方法。通过不断地尝试，反思及行为上的调整，我们班的常规培养更加成熟，孩子们就自身的能力发展也有所提高。下面，我就从观念到行为上是如何转变的来介绍一下我们班常规工作的开展情况。

　　我们总结出三个转变和四个注重。

　　转变是：

　　一、由看到幼儿现有的问题急于指导见到成效，转变为，发现幼儿现有的自身优点，帮助其建立自信，鼓励幼儿主动地获得发展。

　　孩子们从小班进入中班，在生活自理能力上就要求来说，提高了一大块儿。所以，他们要掌握的新技能增加了许多。按以往我们的教育方法就是通过口头上的“你能行”，“你会做好”及一些游戏上的反复练习来进行指导，我们的教育目的还是急于看到孩子的进步。对于能力强的孩子来说，这种方法可能会很好，他们接受的快，掌握的快，能马上看到成效。但也有相当一部分性格多虑，内向的孩子对于新技能的尝试有抵触情绪，不愿意去做，对自己没有信心。如果老师过多的关注，反而会造成他们的压力，使他们产生不爱来幼儿园的情绪，使我们的教育方法也无用武之地。现在，我们的教育方法是暂时忽视孩子们现存的问题，有针对性地帮助幼儿找到自己的优势，建立起对自己的信心，

　　对一个幼儿来说，他们对自己还未形成清晰的自我概念，往往要通过别人对自己的评价来认识自己，特别是当他们面对新的环境，新的问题的时候，他们更会对自己没有信心，有害怕，抵触的情绪。那么，老师可以说是幼儿心目中最富有权威的人了。这时老师对孩子正确的评价及肯定、支持的态度对于孩子的发展来说是最为重要的，这样也才能帮助孩子敢于去面对困难的挑战。比如说我们班张亦驰小朋友，在开学初的一段时间，他早晨来园总有哭闹现象，但一天下来情绪都较稳定。在和家长的沟通中，我们了解到，他对使用筷子有抵触情绪，总认为自己用不好。在平日的幼儿园生活中，我们观察到，同样是新的技能张亦驰对值日生工作却相当感兴趣。虽然也是初学擦桌子，摆筷子，但他却愿意去尝试。根据孩子表现出得这个特点，我们就特意带着孩子们观看张亦驰的值日生工作，并将他的优点进行稍夸张地宣传，既讲给小朋友们听，更重要的是讲给他听，用老师肯定的表扬，榜样的形象使他对于自己能够面对新技能不害怕，并能很好地完成任务有一个正确的认识，从而对自己也能很好地使用筷子充满信心，帮助他勇敢地面对新的挑战。