科研出成绩科研促发展

　　科研出成绩科研促发展

　　随着教育改革的不断深入，教育科研已越来越被人们所重视。以科研为抓手，以教育研究来推进教育改革，已成为我们大家的共识。社会的发展需要依靠科学技术的进步，教育的发展同样要以教育科研为先导。大力开展幼儿园教育科研不仅是提升办园质量、提高教师素养的有效方法，更是幼儿园自身发展的根本出路。然而，教育科研又是一项充满困难和挑战性的工作。刚起步时，面对困难我们也曾犹豫过、徘徊过，但是我们没有被困难所折服，因为我们有一群充满活力和潜能的青年教师。我们凭着集体的智慧，摸索着走进了教育科研这块阵地。几年来的不懈努力，我们深切感到，教育科研为我们的教育带来了生机，使我们的教师获得了成长，更让我们的幼儿园有了新的起色。几年来，我们的做法和体会是：

　　一、加强学习，营造氛围，增强科研意识

　　学校教科研工作的开展需要教师的共同参与，而教师群体的科研意识，是需要逐步培养和引导的。除了成立科研小组、健全科研网络外，重视理论学习是我们开展科研的第一步，为了让老师对科研理论有更深入的理解和感悟，我们还借助“外脑”智慧，发挥专家指导效应，先后邀请县教科室、教研室老师上门做理论辅导。通过一次次的理论学习、听专家讲座、外出参加教科研研讨活动、及时接受教研新信息，了解科研的意义，树立了科研意识，增强了大家自觉投身科研的主动性和积极性。二是采用研讨方式，开设专题讲座，营造科研氛围。为克服单纯的为科研而科研的低层次操作，我们从教研活动着手，以专题研究为突破口，帮助教师理顺教研与科研的关系，在此基础上逐步由教研上升到科研。三是健全激励机制，提高教师搞科研的成就感。2000年起，我们对撰写包括点滴经验总结在内的教育教学文章的教师给予奖励，对于市、县各级科研机构获等第奖的给予重奖。凡个人教研成果都收入学校和个人的业务档案，并与教师晋升评优工作挂钩。目前，幼儿园已形成一支由教科研骨干为笼头，全体教师共同参与教育科研的格局。教研中渗透科研，科研促教研的良好氛围已逐步形成。

　　二、筛选课题，明确方向

　　课题是教育科研的载体，如何确立课题，是教师们遇到的又一个难题，教育科研的主体是教师，要让教师真心实意参与教育科研，我们在确立课题时，首先引导教师结合自己的教育教学实际，捕捉自己在教学实践过程中遇到的真实问题。然后考虑教师实际接受能力和操作能力确立课题。有了课题，我们就有目的的收集资料，然后根据研究对象的特点，并结合各类的咨询拟订课题方案，在拟订的过程中不断地琢磨，不断地推敲，确保课题的准确性、科学性、实践性和可操作性。最后我们对老师拟订的方案进行修改，使之更趋于完善。同时，我们还不断的挖掘课题本身的研究价值，确保课题能在日常教学中正常的实施与开展。