师：你们觉得这个“妈妈”读的怎么样？

　　3、自由练读，感悟提高。

　　这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，学生读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话，通过学生自己朗读练习、互相评价，就能达到有感情朗读，培养自读自悟、感悟欣赏的能力。

　　交流（三）：（出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）

　　1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？

　　2、请你带着这样的心情来朗读。

　　学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不违背文章主旨的情况下，对文本的多元解读是非常必要的。

　　交流（四）：整体朗读三个妈妈的话。

　　让学生有一个整体感受，而不是支离破碎。

　　五、自读自悟、感情朗读、

　　顺势指导生字书写。

　　（一）自读自悟7、8自然段。

　　三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，妈妈们感觉怎么样呢？请同学们自己去读读课文的第7、8自然段。

　　（二）交流、朗读。

　　1、交流：妈妈们感觉怎么样？你是从哪些地方读懂的？

　　2、把你的感受读出来。（指名朗读）　

　　3、假如是你拎着这么重的水桶,此时你最想什么? (真想有人来帮忙……)

　　（三）自主读书9-11自然段，顺势指导生字书写。

　　1、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读9-11自然段，用笔划出三个儿子的做法。

　　2、指名学生读。

　　3、教师边板书边指导学生书空“拎”字。

　　板书：　　　　 翻跟头

　　三个儿子　 唱着歌

　　拎水桶

　　4、最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

　　5、第三个孩子的妈妈这时心里在想什么?

　　本环节以自读自悟为主线，充分发挥学生的主体作用。

　　随文强化识字，顺势指导书写。

　　为理解老爷爷的话，突破难点作铺垫，

　　六、细读重点段、自主提问、自主解答。

　　（一）默读思考、 自主提问。

　　面对三个儿子的不同表现，老爷爷是怎么说的？请大家默读课文最后两个小节，边读边想：读了老爷爷的话，你有什么问题？（明明三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子?老爷爷看到的是哪一个儿子？）