引领学生在作文体验中学会做人

　　人教版小学语文四年级（下）第八册第二单元，选编了《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》四篇中外文学作品。本单元教材围绕鈥溡猿洗�人鈥澱庖豢榈ピ�主题展开。课文从不同的角度不同侧面，通过具体的事例来彰显鈥溡猿洗�人鈥澋闹魈猓�在叙事中通过对人物的动作、语言、心理等方面的描写，来展示人物的美好品质，引领学生在学习体验中学会做人。如果我们仔细推敲一下本单元的每一篇课文，就会发现篇篇都有习作练习的结合点，循序渐进地展示了作文主题练习的线索。在本单元的习作教学中，我们要整体吃透教材，科学使用教材，有效地整合教材，充分挖掘教学资源，引领学生走进文本，在作文中学会做人；通过作文教学，彰显单元文化主题，以促进学生发展为本，从而提升学生的作文能力。

　　教材解读

　　整体把握教材特点 悉心领会编写意图

　　在反复与文本的对话中，我们逐渐明白，本组教材在模块主题鈥溡猿洗�人鈥澋耐沉煜拢�有两根教学线贯穿线：一是阅读线理解什么是鈥溡猿洗�人鈥潱�二是作文线学会如何以诚待人（做人）。阅读教学是明线，作文教学辅线。在编排上，其中辅线鈥溩魑慕萄р�澆捎昧俗芊肿艿淖楹戏绞剑�

　　总──目标提示主题鈫挼加锊糠�

　　分──分点展示主题鈫捒挝牟糠帧吨胁誓翘臁贰锻蚰昀巍贰蹲鹧稀贰督�心比心》

　　总──生活体验主题鈫捒谟锝患屎拖白鹘萄Р糠�

　　从以上模块结构中，我们可以看出教材内容之间存在着整体的联系，这个整体联系主要体现在以下三个方面：

　　第一，鈥湹加镡�澯胨钠�主体课文之间的总分联系。鈥湹加镡�澥氢�溩茆�潱�四篇主体课文是鈥湻肘�潯ｂ�湹加镡�澆糠钟酶挥懈腥玖Φ挠镅砸�导学生进入鈥溡猿洗�人鈥澋氖澜纾�点明了单元专题，引导了单元学习。 鈥湹加镡�澋拟�溩苁鲡�澯腥�个要点：一是引导学生体验真诚，鈥湹迸笥严蚰�敞开心扉说出心里话的时候，你一定会为朋友的真诚而高兴鈥潱欢�是提示学生体验生活，鈥湹蹦愕玫奖鹑说陌镏�，顺利及时地克服困难的时候，你一定为这个人的真诚而感动鈥潱蝗�是告诉学生如何做人，鈥溡桓鋈四芄徽娉系拇�人处事，总会得到大家的赞许和尊重鈥潯Ｋ钠�主体课文则分别通过具体的故事彰显了鈥溡猿洗�人鈥澋牡ピ�文化主题。是对导语内涵的具体分述和展示。

　　第二，四篇课文的内部整体联系。本组课文的编排方式秉承语文课程新理念，追求专题意义上的新整合，凸现单元主题思路。我们如果把鈥溡猿洗�人鈥澱飧�主线看作是鈥溡淮�项链鈥潱�那么，四篇课文的写作特点就是这根鈥溝盍粹�澤系乃目澎陟谏�辉的鈥溦渲殁�潯！吨胁誓翘臁芬云�车的得而复失和鈥溛意�澋乃枷敫星楸浠�过程为线索展开。课文第3至9自然段叙述了这一故事的发生、经过和结果。教学中应引领学生体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。引导学生学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。《万年牢》这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在的。学习这篇课文，重点是让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范。教学中可围绕学生对鈥湼盖租�澋钠兰郏�引导学生走进文本，从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真，讲究商业道德的人。习作教学的重点是引导学生对文中的关键词句进行深入体会，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。《尊严》一文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致的描写来体现的。学习本文，应着力引导学生体会如何把人物的形象写具体的表达方式。学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质是本文教学的重点，也是难点之所在。《将心比心》通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。整篇文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来了很大的震撼力。文章最为感人的是人物的语言描写。教学中应抓住这些句子引导学生细细品味，体会描写人物的妙处。让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。因此，我们在作文教学设计时，应考虑课文的特点，找到读写结合的鈥湹汊�潱�或抓住人物的情感变化，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，同时学习叙事清楚有条理的表达方法；或指导学生学习课文通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的方法，体会作者如何进行人物的语言描写，而使表达产生感人的效果。从而指导学生做到读中学写。