创新型幼儿教师素质的探究

　　好时光大拇指幼儿园

　　在实践中，教育的任何创新与变革最终都要通过教师来完成。有关研究表明：有较高创新能力的教师能在很大程度上激发和培养学生的创新意识、创新精神与创新能力。美国著名创造教育专家托兰斯的研究也证实：教师创造性高低对学生创新精神和能力的培养至关重要。因为教师的创新素质制约着教师内隐的教育观念、教育态度和外显的教育行为，进而影响学生创新精神的培养。因此，培养一支具备创新素质的创新型教师队伍是时代的需要，是今后我国基础教育课程和教学改革的一个重要方向，是幼儿园全面实施素质教育的需要，是开展幼儿创新教育的需要。

　　要给创新型教师下一个精确的定义是困难的。尽管如此，一些研究者还是给创新型教师下了种种定义。美国创造教育权威史密斯认为，创新型教师“应该是吸收教育科学的新成果，把它们积极地运用到教学上，而且发现新的实际可行的办法的人”。 我国学者认为， “创新型教师，就是指那些善于吸取最新教育科研成果，将其运用于教学中，并且有独特的见解，能够发现行之有效的教学方法的教师”。这一定义与史密斯的观点比较接近。由此可以推出，创新型的幼儿教师，就是能汲取幼儿教育各方面的新知识，在教育、教学中积极地加以运用，并不断地发现新的教育、教学方法的教师。

　　现在的教师不再是一个仅限于授业、解惑的教书匠，而是一个能够成为学生的伙伴、能够进行研究的专家型教师。教师的角色本身就不应只是知识传播者、教学的组织者，还应是每一个受教育者潜能的开发者和引导者。教师劳动的创造性特点要求教师不能简单地机械重复，不能盲目地跟风，要因地、因园、因届、因班、因每个幼儿的需要来创造性地开展教育教学。陶行知说过：“人类社会处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”实践证明，要实施创新教育，培养学生的创新素质，教师首先要具有创新素质。只有具备创新素质的创新型教师，才能担当得起创新教育和培养创新型人才的重任。

　　关于创新素质，国外许多教育专家都进行过研究和探索。有关的研究比较一致地认为，创新素质是一个多维结构，一般包括创新意识、创新精神、创新思维、创新能力、创新人格五个要素。其中，创新意识、创新精神是基础，创新能力是核心，创新人格是目标，创新思维是桥梁。这些研究对我们提出创新型教师的素质要求具有重要的借鉴价值。

　　根据以上研究，本文把创新型幼儿教师的创新素质概括为以下四个方面：