探索评价机制，促进学生发展(4)

　　试卷的改革让孩子们在一种轻松、愉快的环境中，积极、主动参与测评，消除紧张氛围，并乐于测评，喜欢测评，这也是我们要达到的测评目标。

　　此外，在终结性评价方面，我们设计了符合本校特点的《素质教育报告册》，采用等级加评语的评价方式，从知识技能，到学习态度，实践能力、合作精神思维品质等方面全面客观地评价学生。力求突破以下几点：①既重结果，更重过程；②变精确为模糊；③变即时为延缓。

　　五、平等协商……评价手段民主化

　　新课程强调以生为本，倡导民主平等的师生关系。在开展开展评价互动的时候，同样也要注意这一原则。教师努力以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞来有效地调控评价的过程。另一方面，评价本身要努力倾听学生的反映，在与学生充分互动的过程中完成评价的过程。这是落实学生主体地位的具体体现，也是师生关系平等的表征之一。我们在每次评优评先的时候，历来都遵循公平、公正、公开的原则，进行认真地评选：

　　1、在自愿报名的基础上，班主任老师的组织酝酿出候选人；

　　2、组织班级全体学生进行投票表决，要超过班级人数的半数才有效；

　　3、在班级范围内公示，大多数学生没有意见才正式确定人选，上报学校少先队大队审批。

　　总之，教学评价是一个多元化的体系，我们在考虑每一项评价方法的过程中，都力求体现《课程标准》的要求，每一项评价方法也显现出多元化的特点，而多种方法的综合，其根本目的是改善课程设计，完善学习过程，促进学生的发展。教育评价改革是一个系统工程，必须在贯彻和落实《课改纲要》的基础上，抓好各个方面的工作，保证教学评价改革的科学性、合理性。